馬全國

摘 要：初中物理講授以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致為開端，講堂教學(xué)力爭(zhēng)做到情感互動(dòng)，創(chuàng)建良好的講堂研習(xí)環(huán)境，多做實(shí)驗(yàn)來培育學(xué)生的自主才能，展現(xiàn)學(xué)生概況思想才能和變革才能。在教育教學(xué)過程當(dāng)中行為主導(dǎo)者是執(zhí)教者，行為主體是研習(xí)者，老師和學(xué)生是教育過程當(dāng)中珠聯(lián)璧合的互動(dòng)雙方。執(zhí)教者要最大程度地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體功效，培育學(xué)生的獨(dú)立思索的本領(lǐng)、自立探求和實(shí)際操作本領(lǐng)，如此才可以完成教育教學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)生主體;能力;實(shí)驗(yàn);思維

初中的物理學(xué)習(xí)是初學(xué)者步入物理知識(shí)寶庫的開始和啟發(fā)，是造就學(xué)生研習(xí)物理的樂趣，具備發(fā)現(xiàn)事物、剖析問題、處理問題本領(lǐng)的關(guān)鍵鑰匙。“物理難學(xué)”的思想會(huì)讓許多學(xué)生望而止步。于是從初二的物理學(xué)習(xí)開始，首先教育者要準(zhǔn)確地指導(dǎo)初學(xué)者，讓初學(xué)者成功地打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生駕馭物理基本常識(shí)，然后依據(jù)學(xué)生的基本情況逐漸提高。在初中物理教育教學(xué)的過程中，許多學(xué)生提出物理一看就懂、一做就出錯(cuò)、一放開就忘記，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)理解不深入、駕馭不完整，并且習(xí)慣了程序化的形式，愛不斷地簡化物理對(duì)象和物理模型，習(xí)慣于概況的邏輯推理及數(shù)學(xué)運(yùn)算，而遇到具體問題的時(shí)候就無處下手。面臨如此近況，老師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加大點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)化指導(dǎo)，在教學(xué)方式上強(qiáng)化探尋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生聯(lián)想得出情境，找到突破口，提升學(xué)生處理問題的本領(lǐng)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考

教育者利用統(tǒng)一的課本，面臨有差別班次的學(xué)生，教育結(jié)果有所不同;不同的教師講授同一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，學(xué)生的接受也會(huì)不一樣，這是一個(gè)值得考慮和認(rèn)真探究的問題。雖然原因比較多，但是最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生本身的因素。那么到底如何才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用？下面談幾點(diǎn)自己的浮淺認(rèn)識(shí)，與同行共商。

1.開發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

走向成功的真正動(dòng)力是要有理想。假如一個(gè)孩子一朝有了精確的奮斗目標(biāo)，那就必然會(huì)堅(jiān)決而自愿地追尋和努力去完成。主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等科學(xué)家的置身于科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)徒的民族自尊心，激勵(lì)學(xué)生為振興中華發(fā)憤成才，是勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的必定方式。培養(yǎng)學(xué)生了解祖國的繁華才是夢(mèng)想之源，要把熱愛祖國的滿腔熱情傾瀉在建樹振興中華努力研習(xí)的夢(mèng)想上。要使學(xué)生了解，只有在中學(xué)打好根基，德、智、體多方面發(fā)展，才可以較好地在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮自己的本領(lǐng)。

2.學(xué)生發(fā)揮主體作用的主動(dòng)性源于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目。隨著科技的發(fā)展，物理學(xué)科越成為是人類社會(huì)發(fā)展的主要學(xué)科。中學(xué)物理教育，不但要為培育未來的物理科學(xué)家，培養(yǎng)物理學(xué)科專業(yè)人才打根基，并且要培育學(xué)生的根本物理素質(zhì)，提升科學(xué)修養(yǎng)。教育者從起步就要注重聯(lián)系教育實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行“為何要學(xué)習(xí)物理”的教學(xué)，讓學(xué)生從研習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒和不同的生活日常用品中去挖掘，物理學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防建設(shè)，資源，環(huán)境保護(hù)以及人類食品，服裝，住房和交通密切相關(guān)。讓學(xué)生因認(rèn)知到“處處都是物理的世界”而激勵(lì)其“我要學(xué)好物理”的熱情。在學(xué)習(xí)物理常識(shí)的同時(shí)也提升思想才能和思想品格，讓學(xué)生思維更靈敏，更周密，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中漸漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理的重要性。

許多學(xué)生覺到物理不好學(xué)，缺少長久的樂趣，還有的學(xué)生處于被迫研習(xí)狀態(tài)，缺少堅(jiān)定的求知欲望。這都要求教育者去細(xì)心掌握學(xué)生，包含心理素養(yǎng)、研習(xí)方式、意志品格、學(xué)習(xí)難題和常識(shí)中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心研討綱要和課本，認(rèn)真了解學(xué)生現(xiàn)狀。只有了解學(xué)生的情況，才能提高教學(xué)的針對(duì)性。只有當(dāng)教師講解的內(nèi)容，學(xué)生都渴求學(xué)會(huì)，才可以提升學(xué)生的研習(xí)樂趣和求知欲望。只有得到教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生集體的研習(xí)自主性要依靠講授者及時(shí)開導(dǎo)、指點(diǎn)和鞭策，同時(shí)也要依靠學(xué)生之間的互相帶動(dòng)和爭(zhēng)先恐后的風(fēng)氣。教育過程當(dāng)中運(yùn)用學(xué)生主體功用務(wù)必面對(duì)所有學(xué)生，構(gòu)成積極向上、快樂研習(xí)、互幫互助的濃重氣氛。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材。瀏覽物理教材應(yīng)細(xì)心研讀，發(fā)掘提煉，包含教材中的圖像、插圖、瀏覽資料、解釋也不放過。更重要的是要一邊讀一邊考慮，對(duì)主要內(nèi)容要不斷斟酌，對(duì)主要定義和規(guī)律必須在掌握的基礎(chǔ)上熟悉牢記。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽課。上課時(shí)要聚精會(huì)神地聽教育者的講授、聽同學(xué)的理解，要邊聽邊想、邊聽邊記。關(guān)鍵要聽各知識(shí)點(diǎn)之間的彼此的關(guān)聯(lián)，聽公式、定律的運(yùn)用范圍，聽解題的方式和思緒，還要著手做好記錄。

3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。歸納要關(guān)注常識(shí)主干線，抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)和要害，抓住問題的回答方式和思緒。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

物理課是一門非常實(shí)用的課。如“凸透鏡”的成像實(shí)驗(yàn)，得出照相機(jī)的原理。也可以告訴學(xué)生電影膠片的形成，電影發(fā)展的歷史對(duì)于喜歡看電影的年輕人來說非常感興趣。如鉆研磁場(chǎng)時(shí)，磁場(chǎng)看不見，摸不著，能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)硬紙片，上頭撒上鐵屑，底下放一塊磁鐵，搖擺磁鐵，鐵屑就會(huì)根據(jù)“N”極到“S”極排列成線，極其規(guī)矩，如此應(yīng)用磁感線來描述磁場(chǎng)非常直覺明晰，學(xué)生便于理解，印象深刻。

在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，培育學(xué)生的操作本領(lǐng)，特別是在素質(zhì)教育的改變和新課標(biāo)的實(shí)行需求下，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在研習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，多嘗試，提升學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng)，要求學(xué)生愛惜實(shí)驗(yàn)器具，選用準(zhǔn)確的操作步驟，依據(jù)條件分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如：在做初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，使用串聯(lián)電路中一旦有一處斷路，全部電路中沒有電流這一特征，和電鍵與用電器正常只可串聯(lián)，這些學(xué)生已有學(xué)識(shí)，向?qū)W生提出如此問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵K，兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，L1，L2都發(fā)光，但K關(guān)閉后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可以不可以存在，畫出大概的電路圖。因?yàn)橐延谐ＷR(shí)的干預(yù)，就將學(xué)生置于“沖突”當(dāng)中。學(xué)生只要勇于聯(lián)想，沖出“電鍵只可與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)思維，才可以處理這個(gè)問題。既加深了對(duì)學(xué)問的了解，又磨煉了他們思想的深刻性和廣泛性。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行正確，短期和強(qiáng)化的培訓(xùn)，以便學(xué)生能夠靈活運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的結(jié)合，包括頭腦風(fēng)暴和動(dòng)手實(shí)踐。不吃梨子，就不知道梨子是什么味道。把物理中歸納的定義經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加以了解和穩(wěn)固，二三人為一組，培育了他們的集體合作精神，立異才能，幾近所有學(xué)生都有了嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體功用獲得充足展現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理的興趣增強(qiáng)了。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新思想的主旨是發(fā)散思維，物理講授中要重視定義、推理、辨別等一系列邏輯思維經(jīng)過的剖析，在耳濡目染中提升學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)。雖然將物理學(xué)中的定義都相對(duì)比較概括，可是經(jīng)過奇妙地構(gòu)想能夠化概括為表象。

五、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容

任何事物都在成長，都需要不斷地完善，目前初中物理課本也是這樣。進(jìn)一步使初中物理課本吻合青少年的心理與生理特征，更顯示出科學(xué)可行性、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，讓目前初中物理課本成為初中生的一冊(cè)愛不釋手的通俗易懂的科學(xué)讀物，讓每位初中物理教育者可以在講授過程當(dāng)中能夠一舉兩得。

1.插圖卡通化

Cartoon是青少年喜歡的圖案表達(dá)方式，Disney那些知名的卡通人物常常使人們終生難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象爐火純青，更讓少年兒童有興趣觀看。這類與初中生生理特征極度符合的表達(dá)方式何樂而不為？在初中物理課本的插圖中能不能獨(dú)創(chuàng)和援引卡通情景，（固然援引時(shí)要處理版權(quán)問題）讓學(xué)生第一感官上就可以對(duì)物理產(chǎn)生興致，使初中物理課本可以更好地為青少年研習(xí)服務(wù)。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化

“寓教于樂”是青少年培養(yǎng)的一條基本準(zhǔn)則，每個(gè)人的啟蒙培養(yǎng)都是從游戲中入手的。目前初中物理課本（北師大版）比以前物理課本增添了很多實(shí)驗(yàn)，其中也增添了許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操縱中培育觀測(cè)本領(lǐng)、獲得科學(xué)知識(shí)、提升基本技能，可將個(gè)別實(shí)驗(yàn)細(xì)心拼裝游戲化，如小把戲、有趣小游戲、小創(chuàng)造等。我校個(gè)別物理執(zhí)教者自行實(shí)驗(yàn)過，成效也不錯(cuò)。此外，可將個(gè)別示范實(shí)驗(yàn)建造成類似游戲軟件，使用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)舉措，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

六、滲透主體教育理念的教學(xué)體會(huì)

教育者備課的關(guān)鍵應(yīng)放在探尋發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主作用的切入點(diǎn)上。發(fā)揮學(xué)生主體作用就是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去探求物理常識(shí)，去感觸物理的起源和構(gòu)成過程。對(duì)于可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不能包攬代替。當(dāng)前教育中一個(gè)更常見的問題是教師在課堂上解釋得太多，特別是在三年級(jí)的畢業(yè)班。教師的本意是一心為學(xué)生著想，擔(dān)憂遺漏或少講知識(shí)要點(diǎn)。教師講解非常辛苦，可是學(xué)生處于被動(dòng)聽課的現(xiàn)狀自立思考的余地受到牽制，不容易獲得較大的學(xué)習(xí)效果。要完成主體培養(yǎng)思維就一定要打破以講解、灌入式為主的講授方法，變“以教育為核心”為“以學(xué)為核心”，創(chuàng)建學(xué)生積極參與、師生共同探討常識(shí)、相得益彰協(xié)同發(fā)展的教育環(huán)境。這就要求老師在具備充實(shí)的專業(yè)常識(shí)、過硬的教育基本功的基礎(chǔ)上，把備課重點(diǎn)放在發(fā)掘施展學(xué)生主體效能的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選取是隨機(jī)的，教育者要相信學(xué)生的本領(lǐng)，要放得開。

如力學(xué)知識(shí)內(nèi)容講授，教師習(xí)慣上以講解為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌入，既浪費(fèi)時(shí)間又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來含糊其詞。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，提幾個(gè)思考題，讓學(xué)生自主探討、總結(jié)，而后指導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，歸納結(jié)論，拓展學(xué)生自主研習(xí)的空間。

物理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課。隨著素質(zhì)教育的要求，新課標(biāo)的實(shí)行，我們要轉(zhuǎn)變古老的教育方式，把理論和實(shí)際更加緊密地聯(lián)系起來，盡力培育學(xué)生手腦并用的本領(lǐng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。把教和學(xué)有機(jī)聯(lián)系到一起，完成優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

編輯 謝尾合