摘 要：學(xué)生手機(jī)進(jìn)課堂是堵或是疏？一節(jié)音樂課例引出的思考，如何管控學(xué)生手機(jī)進(jìn)課堂。教師如何正確運(yùn)用好“減負(fù)十三條”尚方寶劍，掌握學(xué)生手機(jī)在課堂使用中的話語權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生在信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改變，探索發(fā)揮手機(jī)教學(xué)輔助功能。強(qiáng)化課堂教學(xué)流程再造、模式創(chuàng)新、目標(biāo)重建，推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的“課堂革命”。

關(guān)鍵詞：手機(jī);課堂;管控;思考

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，智能手機(jī)在學(xué)生群體中迅速普及，催生學(xué)生沉迷手機(jī)游戲、干擾課堂秩序、近視率居高不下等系列問題，成為困擾家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的大課題。近日教育部等九部委聯(lián)合出臺(tái)中小學(xué)學(xué)生減負(fù)措施“減負(fù)十三條”，要求合理使用電子產(chǎn)品，“嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管”。各地方教育部門也紛紛出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，為青少年健康發(fā)展做出努力。但在互聯(lián)網(wǎng)、智能化時(shí)代的大趨勢(shì)下，學(xué)生手機(jī)進(jìn)校園是禁止還是引導(dǎo)？是剛性約束還是柔性管控？一節(jié)小學(xué)四年級(jí)音樂課《豎笛菊花臺(tái)吹奏》引起了我們的思考。

課堂教學(xué)過程描述是這樣的：學(xué)生掌握初步豎笛吹奏后，進(jìn)行的曲目演奏學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，教師布置家庭親子預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)用手機(jī)APP“唱吧”伴唱功能記錄學(xué)生在家練習(xí)演奏視頻，上傳班級(jí)QQ群分享;課堂教學(xué)，課堂進(jìn)行各人演奏視頻展示分享與互評(píng)，教師個(gè)性點(diǎn)撥視頻反饋家長(zhǎng);課后練習(xí)，同學(xué)間分享和互評(píng)，這是建構(gòu)線上線下、課上課下的O2O（Online To Offline的縮寫）拓展課堂。我們來分析學(xué)生手機(jī)在教學(xué)全過程的作用：一是在家長(zhǎng)參與和管控下，學(xué)生使用手機(jī)APP唱吧伴奏完成家庭視唱（吹奏）預(yù)習(xí);二是教師主導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用手機(jī)傳送或投屏到教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)展示分享、微彈幕互評(píng)和教師個(gè)性輔導(dǎo)反饋;三是課后學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下使用手機(jī)自由分享，促使反思和提高。

這樣的教學(xué)過程，可以看出手機(jī)功能使用多向，不同于單獨(dú)玩游戲和閱讀功能。學(xué)生借助智能手機(jī)可便捷地獲取各類資訊，也可以傳送多維數(shù)據(jù)和體驗(yàn)交流。教、學(xué)、測(cè)、評(píng)等環(huán)節(jié)均可實(shí)時(shí)反饋和完成數(shù)據(jù)分析，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。

成長(zhǎng)期的孩子，具有很強(qiáng)的模仿屬性。家長(zhǎng)們的日常行為，非常容易被孩子們所模仿。學(xué)生沉迷聊天玩游戲看小說，這其實(shí)是家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)造成的。很多家長(zhǎng)自身也是“手機(jī)控”“低頭族”，對(duì)孩子陪伴缺失，都用手機(jī)籍以替代。如果強(qiáng)行制止孩子使用手機(jī)，易使孩子產(chǎn)生逆反心理，勢(shì)必惡化家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)加以抵觸，適得其反。

從這節(jié)音樂課讓手機(jī)進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)學(xué)習(xí)，給我們帶來以下啟示。

啟示一：智能手機(jī)運(yùn)用已不限于通信工具，而成為一個(gè)集語言、文字、圖片甚至流媒體（Streaming Media）的信息平臺(tái)，使用在我們的課堂教學(xué)中，將帶來教育方式的革命。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化的高效學(xué)習(xí)方式，也將陪伴我們終身學(xué)習(xí)過程，難道還能禁止進(jìn)入課堂，阻止學(xué)生與時(shí)代脫節(jié)嗎？

啟示二：家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，要做合理、適度使用智能手機(jī)的榜樣，要在家庭教育中多陪伴，讓愛不缺位，不能用“手機(jī)”代替“陪伴”，身為父母，真的應(yīng)該放下手中的手機(jī)，多陪陪自己慢慢成長(zhǎng)的孩子，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。家長(zhǎng)要熟悉手機(jī)使用功能，將手機(jī)設(shè)置學(xué)生模式（華為手機(jī)功能），限制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、時(shí)段和APP使用。

啟示三：加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)，制訂手機(jī)使用行為規(guī)范，通過自律和他律，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，激發(fā)自我管理的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，積極探索使用手機(jī)多向應(yīng)用程序，進(jìn)行教學(xué)組織與教學(xué)反饋，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)行為和碎片化學(xué)習(xí)方式，給予更多的關(guān)注，拒絕不健康的手機(jī)行為。

啟示四：開發(fā)手機(jī)成為真實(shí)有趣的“智慧課堂”。記錄學(xué)生人生成長(zhǎng)軌跡，甚至心理、性格、特長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)可以通過學(xué)生在手機(jī)課堂上的表現(xiàn)全面地了解孩子?？梢糟裤街悄芑x擇對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教育。這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，豈不讓人心動(dòng)？相信未來手機(jī)存儲(chǔ)與人腦記憶移植也是有可能的。

因此，如何打破沉迷手機(jī)游戲魔咒，給社會(huì)、學(xué)校、家庭教育提出極大挑戰(zhàn)，考驗(yàn)著教師、家長(zhǎng)的教育智慧，以下提供幾點(diǎn)學(xué)生手機(jī)進(jìn)課堂的教學(xué)探索：

資源查詢隨手可為。無論什么學(xué)科，如果遇到一些不懂的問題或有爭(zhēng)議的問題時(shí)，老師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典什么的。甚至也有老師不懂的時(shí)候，智能手機(jī)就可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢，百度一下就能及時(shí)將答案告訴學(xué)生。老師可以，學(xué)生更可以，手機(jī)中QQ掃一掃功能，翻譯一段英文，解讀一篇篆文，了解小花、小草科目屬性一掃便知，更多類似功能的APP讓學(xué)生即時(shí)查找到所需百科知識(shí)。在課堂上、生活中的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，更是適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展，掌握了終身學(xué)習(xí)能力。

圖文并茂的作文即時(shí)分享?？磮D識(shí)字、看圖作文是語文教學(xué)最好的學(xué)習(xí)方法。圖文并茂的作文更能引發(fā)學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)作文教學(xué)只教作文，文中插圖恐怕要由美術(shù)老師教了。以圖入文，以文入圖，配以旁白，輔以音樂，一篇圖文音色美文，通過智能手機(jī)功能運(yùn)用信手拈來（如美篇APP）。教師、學(xué)生在課堂舉手投足間就可以完成，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)共享。在信息技術(shù)時(shí)代，運(yùn)用移動(dòng)終端就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合教學(xué)，使學(xué)生輕松掌握和體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成就與快樂。

運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)監(jiān)控隨時(shí)知。校園陽光體育活動(dòng)每天一小時(shí)，不僅僅培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，同時(shí)也是增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)品德的過程。體育活動(dòng)項(xiàng)目密度和強(qiáng)度如何科學(xué)開展，課程設(shè)置由淺入深，由初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)真正起到運(yùn)動(dòng)效果的作用。廣州市某小學(xué)做了很好的嘗試，用手機(jī)、手環(huán)構(gòu)筑對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)監(jiān)控，學(xué)生根據(jù)體能設(shè)定指標(biāo)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)起目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和超越的動(dòng)機(jī)。教師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和身體指標(biāo)，能確保學(xué)生身體安全鍛煉情況下，科學(xué)有效地開展體育活動(dòng)。

語音作業(yè)馬上能交。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)練習(xí)進(jìn)課堂，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)。在語文、英語、音樂等學(xué)科教學(xué)中，口語或視唱練習(xí)作業(yè)，教師幾乎無法了解和個(gè)別指導(dǎo)。智能手機(jī)的視頻錄像錄音功能和網(wǎng)絡(luò)傳送發(fā)布分享（如“唱吧”APP），以讀、聽、唱、配音實(shí)現(xiàn)了課堂、課間、家庭音像作業(yè)完成。學(xué)生通過運(yùn)用手機(jī)課堂練習(xí)，老師可以即時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過視頻投屏技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)，易學(xué)易教，教透學(xué)透，當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化，真正減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。智能手機(jī)集錄播機(jī)、復(fù)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等功能，特別是華為手機(jī)的NFC讀卡功能，可閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)專用卡。既可以配樂朗讀，還可以錄音朗讀。在閱讀教學(xué)過程中，配樂營(yíng)造的特殊氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，更能產(chǎn)生共鳴，觸動(dòng)心靈的碰撞。

教學(xué)APP實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)（Webquest）。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的普及以及各類教學(xué)APP的出現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課堂探究學(xué)習(xí)變得更加容易。便捷性、交互性、超時(shí)空性等優(yōu)勢(shì)開辟了一個(gè)新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在課堂上方便快捷地與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源。比如微彈幕APP，在課堂研討環(huán)節(jié)使用起到很好的互動(dòng)呈屏;Kahoot是一款在線教育游戲化互動(dòng)平臺(tái)，用于課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，可提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。更適合班際、校際交流學(xué)習(xí)，有利于打破教學(xué)資源不均衡，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

課堂教學(xué)向家庭拓伸。家長(zhǎng)購置手機(jī)給孩子帶回學(xué)校的初衷，應(yīng)該就是想知道孩子在學(xué)校的情況，隨時(shí)能和孩子聯(lián)系上。而隨著智能手機(jī)的應(yīng)用，教師除了隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)聯(lián)系外，還可以將課堂教學(xué)延伸至家庭。正如文中音樂課《豎笛菊花臺(tái)吹奏》，教師將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為家庭親子演奏、視唱，以家庭娛樂形式完成，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。據(jù)悉，該老師統(tǒng)計(jì)她的音樂拓展課，全年級(jí)136個(gè)家庭100%參與，460人出現(xiàn)上傳視唱作品，朋友圈收集了2367多條家長(zhǎng)的討論，多達(dá)1500表達(dá)參與活動(dòng)的喜悅心情，116條表示要積極參與配合孩子學(xué)習(xí)，至今家長(zhǎng)熱情依然不減。這一過程無疑是教師為學(xué)生家庭創(chuàng)造了一個(gè)和諧家庭教育環(huán)境。

當(dāng)今的教育正因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來深刻變革，泛在化、碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式成為新常態(tài)，既改變著學(xué)習(xí)內(nèi)容，也改變著教學(xué)模式，開放、互動(dòng)、融合將成為教學(xué)趨勢(shì)。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)、語音識(shí)別、圖像識(shí)別等為代表的新一代信息技術(shù)，共同構(gòu)筑了一個(gè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的教育服務(wù)生態(tài)環(huán)境。

總之，將智能手機(jī)作為教學(xué)工具運(yùn)用于課堂，是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，作為教師應(yīng)當(dāng)用全新的視角來看待當(dāng)前的智能手機(jī)進(jìn)課堂，對(duì)課堂手機(jī)的使用與教學(xué)活動(dòng)組織進(jìn)行有效科學(xué)的整合，將學(xué)生對(duì)手機(jī)的慣性依賴轉(zhuǎn)化為課堂高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，探索利用手機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)、發(fā)揮手機(jī)教學(xué)輔助功能。強(qiáng)化課堂教學(xué)流程再造、模式創(chuàng)新、目標(biāo)重建，推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的“課堂革命”。

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編輯 魯翠紅