摘 要：在新課改的背景下，小學數(shù)學課堂的教學強調雙主體，一方面學生是課堂的主體，另一方面教師是教學的主導。因此在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中應該充分發(fā)揮教學過程中學生的主觀能動性，突顯出學生為主體。同時對現(xiàn)有的教學方式進行及時革新，有效提升小學數(shù)學課堂教學的效率，促進小學數(shù)學課堂教學工作高效穩(wěn)步開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;新課改;有效性;策略

一、 引言

教學的方式對于學習的效率存在直接影響。在新課程的背景下，教學過程中更加注重學生為課堂的主體，因此摒棄傳統(tǒng)教學過程中教師為主體是新課改的重要體現(xiàn)。在數(shù)學教學過程中針對存在的問題及時采取有效的措施，使得課堂的主動權交給學生，讓學生在課堂中積極性充分發(fā)揮，有效的提升學生的學習興趣，進而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

二、 新課改的背景小學數(shù)學教學的主要理念

在新課程的背景下，小學生在課堂中的主體性愈加突出，在教學過程中學生的主觀能動性程度成為衡量教學質量的重要指標。因此在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中通過有效的教學方式充分激發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極參與到數(shù)學教學過程中，其不僅有利于知識具體化的轉變，同時也是小學數(shù)學教學理念的主要體現(xiàn)。

三、 小學數(shù)學教學有效性的基本概念

（一） 教學目的角度

新課改的背景下，教學的發(fā)展理念為學生和老師密切合作，從而高效地完成教學任務，同時使得學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效的提升。良好的教學方式對于教學效率能夠得到有效的提升，使得教師的教學方式可以得到有效的革新。同時在實踐過程中對于教學知識得到有效地拓展，實現(xiàn)學生和教師的共同發(fā)展。

（二） 教學過程的角度

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中其強調學生與教師為一體。在以往的教學過程中過于重視教師的位置，因此導致教學效率偏低。而新課改主要提倡學生是課堂的主體，在教學過程中鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生從監(jiān)督學習向主動學習的方向發(fā)展，從而提升教學效率。

（三） 教學的具體結果

小學數(shù)學課堂教學工作的有效性在教學效果中可以得到有效的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應該關心每位同學的發(fā)展，在實際發(fā)展過程中客觀面對學生存在的差異，激發(fā)學生的最大化潛能，同時對于學生存在的問題進行及時的分析，對學生的學習提出有效的建議，兼顧學生的多樣化的學習需求，促進小學數(shù)學教學工作高效開展。

四、 提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略分析

（一） 精準把握教學目標

教學目標的把握程度是決定教學方向及質量的重要因素。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，首先，數(shù)學老師必須精研教材，對于教學大綱中規(guī)定的教學任務做到胸有成竹，同時領會到教材編著者的用意。其次在教學過程中做到精細化教學，同時在教學過程中對學生做出科學引導，有效地激發(fā)學生的學習興趣，高效地完成教學任務;其次，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，教師必須將課堂的主體交給學生，在教學過程中對教學目標的設計及引導放置于學生的身上，使得學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)同步發(fā)展，比如引導學生開展探討性學習，在探討過程中領會到自己的不足，從而不斷提升數(shù)學素養(yǎng)。

（二） 課堂教學模式多樣化

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式制約著數(shù)學課堂教學工作效率的提升，因此在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中對于這一問題必須采取有效的措施，對教學模式進行相應的革新，從而提升數(shù)學課堂學習氛圍。首先，在教學過程中應該充分運用現(xiàn)階段的新媒體技術，教師對于名師優(yōu)質的課件進行及時學習，確保教師在教學過程中運用現(xiàn)代化的教學方式開展教學工作，同時對于課件的設計可以利用新媒體技術，使得學生對數(shù)學課堂的教學充滿興趣，從而提升學生自主學習的積極性，提升小學數(shù)學課堂教學效率;其次，教學的方式不僅僅局限于課堂教學，因此在教學中教師可以組織學生開展室外活動，比如計數(shù)教學過程中可以對學生進行分組，設計相應的游戲活動，使得每位同學都積極參與進來，在課外活動教學中學習數(shù)學知識，從而使得學生對課本的理論知識達到深刻理解，有效地避免了傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中的乏味現(xiàn)象。由此可見，在新課改的背景下小學數(shù)學課堂教學過程中采取多元化教學模式是促進教學效率的有效途徑。

（三） 以學生為中心展開教學

學生是教學過程中的主體，因此在教學過程中必須以學生為主體開展，在過去的小學數(shù)學教學過程中教師作為課堂主體，從而使得學生感到數(shù)學課堂教學乏味，長期發(fā)展造成學生對數(shù)學學習失去興趣。在新課改的背景下，首先，在教學過程中的教學環(huán)節(jié)設計必須考慮學生的年齡特點，因為在小學階段學生的注意力難以集中，所以在教學過程中可以根據(jù)學生的心理特點，從而采取有效的措施，比如在乘法教學過程中可以模擬游戲環(huán)境，對學生進行科學分組，進行乘法口訣比賽活動，有效地激發(fā)學生的學習興趣，確保每位同學都積極地參與到課堂教學過程中;其次，數(shù)學教學的本質為培養(yǎng)學生的思考能力，因此在教學設計過程中應該側重于該點的設置，比如對于乘法學完后，設置相應的除法題目，使得學生利用逆向思維進行解決問題，從而不斷提升學生的思考能力，促進數(shù)學知識的更有效學習。

五、 總結

本文主要通過對小學數(shù)學課堂教學過程中如何提升教學的有效性展開分析，提升數(shù)學課堂的教學效率是廣大教師的共同心愿，同時也是提升學生的數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。因此在現(xiàn)階段的教學過程中教師必須針對存在的問題及時采取有效的措施，在教學過程中做到以學生為中心，同時教學模式多元化發(fā)展，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，促進數(shù)學教學工作穩(wěn)步高效開展。

參考文獻：

[1]韓庚龍.在小學數(shù)學綜合與實踐教學前開展課前探究活動的有效研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（6）.

[2]楊旭.小學科學課堂提問的有效性研究[J].小學科學，2017（2）.

作者簡介：

葛蘇芳，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣眾興實驗小學。