趙瑞霞

摘 要：以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作為研究對象，重點(diǎn)對九年級的化學(xué)課程展開探析。通過對實(shí)踐情景、問題教學(xué)、知識拓展、家庭實(shí)驗(yàn)這四種應(yīng)用教學(xué)方案的分析，在案例中討論使用方法，為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);氧化反應(yīng)

素質(zhì)教育背景環(huán)境下，初中化學(xué)課程的實(shí)踐性與指導(dǎo)性被視為教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，得到崗位教師與相關(guān)學(xué)者的高度重視。對此，必須重點(diǎn)對初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，并在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開發(fā)與綜合能力培養(yǎng)上進(jìn)行優(yōu)化，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程升級的建設(shè)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，教學(xué)活動才能更好地展示學(xué)科優(yōu)勢。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中亦是如此，在實(shí)驗(yàn)科目設(shè)計(jì)的過程中，教師需明確自身的教學(xué)輔導(dǎo)地位，并在課程設(shè)計(jì)時，盡可能地通過課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性，以此保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的投入與專注，主動完成課程學(xué)習(xí)。

例如，在對“燃料燃燒與環(huán)境的影響”這章節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以通過小型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為課程的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開始之初，設(shè)計(jì)“不怕火的紙船”這一活動實(shí)驗(yàn)，將折疊好的紙船展示給學(xué)生，然后向紙船中倒入少許的水，然后將紙船放置在酒精燈上進(jìn)行燃燒。由此，使學(xué)生驚奇于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并主動在腦海中探究原因。這時，教師就可對課題內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并對燃燒的條件作出說明，使學(xué)生在主動思考中鞏固知識。

二、引入問題教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

對于探究能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生科學(xué)性思維模式的重要條件，也是加深學(xué)生知識獲取與掌握深度的有效方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，課題本身帶有一定的探究性，在組織課程工作的過程中，教師需嘗試使用問題引導(dǎo)的方式，在實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此保證學(xué)生在不斷探究的過程中，能更好地形成科學(xué)的提問方式，以及分析、解決問題的探究能力。

例如，在CO2與NaOH的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中并沒有具體的現(xiàn)象產(chǎn)生，為了更好地說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以用問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過所學(xué)知識，回答這一反應(yīng)的整個過程與最終結(jié)果[1]。然后，讓學(xué)生用小組探究的方式，嘗試從氣體壓強(qiáng)、生成物分析等多種方法下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究。由此，教師需對實(shí)驗(yàn)課程的提問內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，保證學(xué)生在問題解答中思維的連貫性，在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成答案的探究，并在此類訓(xùn)練中，不斷提升自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、拓展知識空間，活化創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是與生俱來的財(cái)富，但在經(jīng)歷生活與學(xué)習(xí)的過程中，這種創(chuàng)造性會被以往的經(jīng)驗(yàn)所替代。在新課程教育思想的指導(dǎo)下，需激發(fā)并活化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，更好地完成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并在找到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力與辯證創(chuàng)新思維融為一體，實(shí)現(xiàn)個人綜合能力的成長。

例如，在進(jìn)行空氣中氧氣含量分析實(shí)驗(yàn)的過程中，可以利用潮濕環(huán)境鐵氧化生銹的現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并將鐵絲放置在盛有半下水的試管中，然后對其進(jìn)行密封，經(jīng)過一段時間的靜置，觀察試管液面的變化條件，并分析其中的氧氣變化條件，由此使創(chuàng)新性思維得到鍛煉。

四、增加家庭實(shí)驗(yàn)，開放學(xué)科視野

化學(xué)是一門典型的科學(xué)性學(xué)科，也是涵蓋多知識面的綜合性學(xué)科。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會與實(shí)際生活中的現(xiàn)象與生產(chǎn)活動的聯(lián)系起來，并在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，對生活中的具體現(xiàn)象形成指導(dǎo)。而在教學(xué)過程中，教師必須找到這類知識拓展的應(yīng)用方向與展現(xiàn)形式，并將其融入學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此拓展學(xué)生的視野范圍，更好地掌握并應(yīng)用學(xué)科知識[2]。而在方法上，教師也可以在課外的實(shí)踐活動中，為學(xué)生設(shè)置具體的課題項(xiàng)目，并以家庭生活中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)為方法，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的課程知識掌握水平。

例如，在分析HCL與氧化鐵的反應(yīng)過程中，教師可以在課堂活動中，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后由學(xué)生回到家中進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并在拍照統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，從化學(xué)學(xué)科的角度，分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。在方法上學(xué)生可以自行準(zhǔn)備玻璃容器，然后向其中放入稀鹽酸溶液，并將一個木塊放置在溶液中。緊接著，將事先準(zhǔn)備好的鐵片放入溶液中，并觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。在獲得最終實(shí)驗(yàn)成果后，可形成具體的說明報(bào)告，在后續(xù)的課程中進(jìn)行分享，由此通過生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深生活現(xiàn)象與化學(xué)學(xué)科的聯(lián)系。

綜上所述，化學(xué)作為科學(xué)學(xué)科，必須通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對其中的原理與現(xiàn)象進(jìn)行說明，以此保證學(xué)生對于課程知識的理解程度。而在開展實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，必須從激發(fā)學(xué)生興趣入手，并在培養(yǎng)探究能力、活化創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)科視野的角度上，通過教學(xué)方法的改良，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長，為實(shí)現(xiàn)教育方法的優(yōu)化升級提供基礎(chǔ)條件，并發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢，馬麗，伍平凡.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)和形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（13）：273-275.

[2]段玉霞.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：256.

編輯 馮志強(qiáng)