范美琴

摘 要：在初中道德與法治課教學(xué)中對學(xué)生法治意識進(jìn)行培育，有利于依法治國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)法治社會的建設(shè)，促使學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生擁有法治意識這一道德與法治學(xué)科必備的核心素養(yǎng)，懂得遵法守法。詳細(xì)闡述培育初中生法治意識的可行性途徑，不斷發(fā)展學(xué)生法治思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;法治意識

法治意識，是道德與法治課核心素養(yǎng)之一。法治意識素養(yǎng)，主要包括了法治認(rèn)知素養(yǎng)、法治思維素養(yǎng)、法治信仰素養(yǎng)三個方面。發(fā)展學(xué)生法治意識這一核心素養(yǎng)，是道德與法治課的目標(biāo)要求，也是學(xué)生身心健康成長的必要條件。目前，道德與法治課的教學(xué)手段、教學(xué)方法不太理想，且忽視資源的開發(fā)，不注重突出學(xué)生課堂主體地位。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生法治意識培育的興趣

在道德與法治課堂上，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生法治思維，應(yīng)采取案例教學(xué)法、角色扮演法、故事教學(xué)法、情境模擬法等多種教學(xué)方式。其中，對于案例教學(xué)法的運(yùn)用，要以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將案例與法治知識融合到一起，讓學(xué)生真正感知到法律就在身邊，調(diào)動學(xué)生關(guān)注生活中的法律的積極性。對于情境教學(xué)法，可采取角色扮演、模擬法庭等情境教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對法律知識的深入感受，讓學(xué)生親自體驗如何用合法方式解決生活中的法律問題。

例如，在《生活需要法律》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生知道生活需要法律保障，懂得依法治國的重要意義，樹立起良好的法治意識，可采取故事教學(xué)法，為學(xué)生講述“法律小故事”：“王先生常年在外地工作，有一天，他的父親給他打電話說：‘昨天，你二叔因為自留山劃分問題和我吵了起來，他甚至想要動手揍我。如果你二叔一直對我保持這樣的態(tài)度，我也準(zhǔn)備揍你二叔了，豁出去了。王先生趕緊勸說自己的父親：‘爸，這件事你不能太急，打人不僅要負(fù)刑事責(zé)任，還要承擔(dān)損害賠償責(zé)任，自留山屬于《民法通則》調(diào)整范疇……通完電話之后，王先生又將有關(guān)《民法通則》和《繼承法》的法律資料給父親寄了回去。不久，父親又打電話說：‘我和你二叔通過法律手段把問題解決了?！惫适轮v述完之后，提問學(xué)生：“這個小故事告訴了我們法律在生活中有什么作用？說明了什么？”問題導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生了學(xué)習(xí)法律知識的意識。

二、融合信息技術(shù)，豐富學(xué)生法治意識培育的手段

在計算機(jī)技術(shù)迅速普及的背景下，為培育學(xué)生法治意識這一核心素養(yǎng)，應(yīng)在道德與法治教學(xué)中融合信息技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，通常集文字、圖片、視頻等為一體，能夠讓相對枯燥的法律知識變得更為直觀、形象，降低法律知識的學(xué)習(xí)難度，以一種新穎的方式增強(qiáng)學(xué)生法治意識核心素養(yǎng)。

例如，在《法律為我們護(hù)航》一課教學(xué)時，可先借用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)于“校園欺凌事件”的新聞。接著，要求學(xué)生結(jié)合圖片和視頻內(nèi)容說一說校園欺凌行為的危害？當(dāng)你面對被欺凌情況時，你會怎么做？通過問題的思考，學(xué)生將真正感知到生活中需要用法律保護(hù)未成年人合法權(quán)益，形成法治意識。

三、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生法治意識培育的渠道

在道德與法治課教學(xué)期間，為發(fā)展學(xué)生法治意識核心素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)法治教育資源的開發(fā)。對于法治教育資源的開發(fā)，首先要注重挖掘教材中法治教育素材，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)對于各類法律知識的理解。其次，要充分利用“線上線下”平臺，深入挖掘各種法治教育資源。包括《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》等視頻資源，還可以貼近實(shí)際生活，搜集本地范圍內(nèi)法治教育資源，進(jìn)而利用豐富的法治教育資源提升學(xué)生法治意識核心素養(yǎng)。

例如，在《公民權(quán)利的保障書》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解人權(quán)概念，懂得尊重和保障人權(quán)，可先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本中四幅圖片，圖片上展現(xiàn)了國家發(fā)展義務(wù)教育、提供免費(fèi)午餐、開辦農(nóng)家書屋和再就業(yè)培訓(xùn)民生工程。通過閱讀四幅圖片，學(xué)生將充分感受到生存、發(fā)展權(quán)是首要人權(quán)。接著，可組織學(xué)生一起觀看央視調(diào)查視頻《你幸福嗎？》通過這種人權(quán)生活化教育，更能夠啟發(fā)學(xué)生對人權(quán)概念的深入感悟，讓學(xué)生在豐富的法治教育資源下慢慢樹立起法治意識。

四、開展課外實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生法治意識培育的落實(shí)

波利亞曾說：“任何知識的學(xué)習(xí)都要通過自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)?！痹诘赖屡c法治課堂上，創(chuàng)設(shè)法治教育實(shí)踐基地，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對各類法治知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在旁聽案件審理過程、法治知識競賽、參與法律宣傳活動等課外實(shí)踐活動中慢慢形成一定法治思維，使法治理念內(nèi)化于心，知法、懂法、守法。但是，對于課外實(shí)踐活動的設(shè)計，要注意圍繞道德與法治課程體系來開展，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《自由平等的真諦》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生了解自由、平等的含義，明白自由與法治的關(guān)系，知道法律面前人人平等?？稍O(shè)計這樣一個課外實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以縣人民代表的身份，就自己所關(guān)注的社會公平問題，向縣人民代表提出議案。課外實(shí)踐活動中，學(xué)生將聚焦自己心中的社會公平正義問題展開討論，積極踴躍地利用課余時間收集相關(guān)數(shù)據(jù)，立足課本整理有關(guān)資料，深入挖掘身邊資源。在這樣一個自主學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)情感的升華，養(yǎng)成良好法治精神。

綜上可知，基于核心素養(yǎng)視域下對學(xué)生法治意識的培育，更利于提高學(xué)生的法治意識，形成法治思維。為真正落實(shí)法治意識核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，應(yīng)注重采取案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富法治教育內(nèi)容，大大提升學(xué)生法治核心素養(yǎng)。

注：本文系福建省“十三五”第一批中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地課題“核心素養(yǎng)視域下的初中生法治意識培育研究”（課題編號18ZZXKDTR008）成果之一。

編輯 高 瓊