摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理教學(xué)過程當(dāng)中。教師更加注重利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠通過動(dòng)手和動(dòng)腦相互結(jié)合，提高自身的見解，拓展自己的思維意識。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

一、 引言

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。從而使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行溝通和交流，教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而開展多元化的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以本文就以初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來進(jìn)行分析和探究。

二、 應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究問題

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生利用伏安法測導(dǎo)體電阻這一節(jié)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)阻值相近的電阻讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索和測量。由于有的學(xué)生將電流表內(nèi)接，有的學(xué)生將電流表外接，勢必會(huì)導(dǎo)致測量的過程當(dāng)中產(chǎn)生較大的差別。所以學(xué)生就會(huì)對此產(chǎn)生疑惑：為什么阻值相同的電阻在測量的過程當(dāng)中有這么大的差別？那么哪一個(gè)測量值較為準(zhǔn)確？教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行思考和探究，利用分小組合作探究的模式使學(xué)生能夠根據(jù)自身的意見來進(jìn)行分析和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)接與外接的差別，從而加強(qiáng)學(xué)生對電流的了解和認(rèn)知。如果采用內(nèi)接法，被測電阻過小，不能忽略電流表分到電壓，電壓表測得的是被測電阻和電流表兩端的總電壓，存在誤差，應(yīng)該采用電流表外接。但如果被測電阻值很大，接近于電壓表內(nèi)阻時(shí)，就根據(jù)并聯(lián)電路分流的作用，不能夠忽視電壓表中的電流，電流表測得的是被測電阻和電壓表中的總電流，誤差相對較大，所以應(yīng)當(dāng)利用電流表內(nèi)接法來進(jìn)行測量，提高被測電流的準(zhǔn)確度。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生能夠針對自己的問題來進(jìn)行全面的了解和熟悉，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的方法性積累，提高自身的思維能力，加強(qiáng)自己的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和拓展。

三、 重視物理實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對結(jié)果的預(yù)測及猜想

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且根據(jù)學(xué)生所提出來的問題，要積極的改善教學(xué)策略，提高學(xué)生的參與積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠更信任教師，從而根據(jù)教師的引導(dǎo)來進(jìn)行科學(xué)性的學(xué)習(xí)和探索。經(jīng)過研究表明人的思維在頭腦當(dāng)中會(huì)創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的事物形象，所以人們借助這種思維可以在分析的過程當(dāng)中迅速對答案進(jìn)行一些合理性的預(yù)測和猜想。教師可以通過指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能夠通過創(chuàng)造性思維來根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的猜想。俗話說沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)，所以教師要使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行科學(xué)性的猜想和預(yù)測。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生對結(jié)果的預(yù)測能力，幫助學(xué)生樹立物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

四、 增強(qiáng)學(xué)生自主對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

教師在物理教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)和操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且探索物理學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師要充分的利用教材上的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對教材的靠攏，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更好的根據(jù)教材來進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也要在這一過程當(dāng)中多利用生活當(dāng)中的實(shí)踐案例來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。從而使學(xué)生也能夠從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更好地解釋生活當(dāng)中的具體現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地投身到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。

五、 重視實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)知。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一種獨(dú)立性思考活動(dòng)的表現(xiàn)形式。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生站在實(shí)驗(yàn)的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變地位來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)思考能力的培養(yǎng)。教師也要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠提高實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的習(xí)慣養(yǎng)成。

六、 注重實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行課外知識延展以提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在物理教學(xué)過程當(dāng)中要積極的響應(yīng)新課標(biāo)的要求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展到課外當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠通過課外延伸來進(jìn)行主動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)探究，從而拓展思維視野，提高自己的創(chuàng)新能力。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過提高學(xué)生的批判性思維與決策能力、問題解決能力與自我調(diào)整等，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，才能夠使學(xué)生具備核心的知識以及能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀念，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)多元發(fā)展需求，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

七、 結(jié)束語

綜上所述，在物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中提高對自我的認(rèn)知和能力，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思想拓展。教師要遵守學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠拓展自己的思維視野。

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作者簡介：

薛建新，河北省秦皇島市，盧龍縣石門鎮(zhèn)中學(xué)。