摘 要:伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展,初中教育開始成為全社會所關注的主要對象之一。教師在進行初中物理教學的時候,理應改進原有的教學方法,通過應用思維導圖的方式,促使學生們的自主學習能力得到提升。如此一來,學生們將會在真正意義上成為學習的主體,進而提升自身學習水平。本篇文章將闡述在初中物理課程中應用思維導圖的必要意義和重要意義,并對于具體方法方面提出一些合理的見解。
關鍵詞:思維導圖;初中物理;自主學習能力;教學研究
一、 引言
從現(xiàn)階段發(fā)展而言,只有當學生自主參與到學習活動之中,才能促使課堂學習的整體效果全部展現(xiàn)出來。因此,教師一方面需要向學生們傳授知識內容,另一方面還要嘗試對其學習能力展開培養(yǎng)。然而在早期的教學過程中,教師采用的方法通常以知識灌輸為主,使得學生們對教師過于依賴。為此,可以通過思維導圖的方式,促使學生們通過自主學習的方式,提升自身整體水平。
二、 在初中物理課程中應用思維導圖的必要意義和重要意義
(一) 在初中物理課程中應用思維導圖的必要意義
隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展,國家對教育方面也愈發(fā)的重視起來?,F(xiàn)階段的教育改革,促使初中物理的教學課本與教學要求也發(fā)生了巨大的改變。新課標對初中物理的教材內容有新的要求,特別注重對學生各方面的培養(yǎng)以及社會實踐。因此,教師應當改變傳統(tǒng)教學模式,合理使用思維導圖的教學方式,促使學生能夠積極主動地投入物理學習當中,并且利用思維導圖理解課本教學知識,從而促使學生能夠將課本知識與社會實踐相結合。
(二) 在初中物理課程中應用思維導圖的重要意義
在初中物理課程中應用思維導圖進行教學,促使教師改變傳統(tǒng)的教學模式。一方面,思維導圖教學方式改變了傳統(tǒng)教學模式中教師作為課堂的主體、單方面向學生講解知識點的傳統(tǒng)教學狀態(tài)。另一方面,思維導圖教學方式還有效地激發(fā)了學生的想象能力與發(fā)散思維能力。促使學生能夠更多地進行學習創(chuàng)造,成為課堂的主體。因此,教師利用思維導圖進行教學,可以有效地促進學生掌握教學內容,將學習的物理知識都進行相對應的關聯(lián)。不僅豐富了學習內容,而且還更有效地培養(yǎng)了學生的思維能力與學習實踐能力,從而激發(fā)了學生對物理學習的興趣,促使學生能夠更加積極主動地進行自主學習。
三、 在初中物理課程中應用思維導圖的具體方法
(一) 通過思維導圖展開課堂引導
由于初中物理跟許多知識都是相關聯(lián)的,與此同時也與其他知識有著區(qū)別。所以,教師在教學過程中應當采取思維導圖的教學方式,將教學知識體系清晰地展現(xiàn)在學生面前,促使學生能夠更加直觀地理解感受知識之間的區(qū)別。然而,在教學過程中,教師還應當注重對學生的思維引導,以此來促使學生能夠建立起知識體系。
例如,教師在進行“聲現(xiàn)象”知識中“聲音的分類”課堂教學時,首先,教師應當先讓學生對之前所學習的內容進行自主構建知識體系。然后,教師在黑板上畫出思維導圖,并且讓學生進行發(fā)言,查找出黑板上的思維導圖有哪些不足的地方以及還可以補充的地方。最后,當學生說出不足以及需要補充的地方時,教師應當要學生舉例說明。這種教學方式,不僅可以有效地幫助學生構建知識體系,而且還能夠提高學生對教師的質疑能力。
(二) 在復習活動中應用思維導圖
對于初中物理而言,復習的過程是對學習的知識的整理與能力提高的一個過程。所以,在復習的過程中,知識體系與結構是十分重要的。它可能關系到學生對知識的掌握與做題時是否能夠直觀地提取知識點。因此,學生在物理復習的過程中,教師應當引導學生進行思維導圖的方式,促使學生能夠通過思維導圖將學習過的每一個章節(jié)、每一個知識點都有什么特點、應當如何應用都能夠擁有清晰的認識。與此同時,教師還應當給學生舉例說明思維導圖的典型性,讓學生能夠認識到思維導圖的針對性與目的性。
例如,教師在進行“宇宙和微觀世界”的課堂教學時,為了能夠讓向學生在學習的過程中了解到其特殊性,應當通過思維導圖將其的側重點更加直觀地展示出來,以此來促使學生能夠有意識地進行重點學習。
(三) 依靠思維導圖幫助學生們掌握學習方法
對于初中物理課堂教學而言,教師傳統(tǒng)的教學模式會導致知識點都相對比較分散,學生無法將其進行關聯(lián)。這種教學模式會導致學生無法形成清晰的知識網(wǎng)絡,從而導致學生在解決物理問題時思路不清晰,無法快速解決問題。因此,教師在日常教學過程當中,應當改變傳統(tǒng)教學模式,采取思維導圖的教學模式,以此來幫助學生將每個知識點進行有效的關聯(lián),從而有效地幫助學生對物理知識能夠有清晰的認識。并且培養(yǎng)學生的思維能力,通過清晰的思維能力來辨別物理題型中的相互關聯(lián)與不同的變化,以此來幫助學生在解決物理問題時,能夠快速準確地分析出解題思路。
四、 結束語
綜上所述,隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展,現(xiàn)階段的初中物理教學也發(fā)生了巨大的改變。根據(jù)新課標要求,教師應當改變傳統(tǒng)教學模式,采取思維導圖的教學模式進行教學。思維導圖可以有效地促使學生更加清晰地構建知識體系,一方面,能夠讓學生能夠更加深入了解知識,將每個章節(jié)的知識都進行關聯(lián);另一方面,還能有效地培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力,促使學生能夠在物理方面得到更好的成績。因此,教師在日常教學過程中,應當引導學生進行思維導圖的構建。在復習過程中,讓學生認識到思維導圖的重要性,以此來促使學生能夠更加快速地掌握解決問題的方法,從而提高學生的物理綜合學習能力。
作者簡介:
李生敏,甘肅省白銀市,甘肅省會寧縣郭城驛初級中學。