摘 要：隨著新課改的不斷實施，人們對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更多的要求，不再只是關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績了，反而更加注重培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的重視。小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)對小學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。本文主要針對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行了探究，希望借此提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，以期達到教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);策略

信息技術(shù)對我們的生活影響越來越大，我們的衣食住行都離不開信息技術(shù)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是值得教師們共同關(guān)注和關(guān)心的問題。鑒于此，我們在實際教學(xué)中，可以從運用情景任務(wù)驅(qū)動法、巧借合作學(xué)習(xí)、組織實踐活動這幾方面在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。下面根據(jù)我們的實際教學(xué)情況，分別進行了細致的闡述。

一、 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的意義

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中，多數(shù)教師只是單純的教授學(xué)生一些課本中的理論知識，長此以往，學(xué)生們不僅感覺枯燥乏味，還會失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。此外，我們都知道，信息技術(shù)這門學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)是緊密聯(lián)系的，如果我們在教學(xué)中，無法將小學(xué)生的注意力，吸引到課堂教學(xué)中，那么部分學(xué)生可能會沉迷于游戲中，這不利于他們的未來發(fā)展。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師如何在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教師們需要探索的一個嚴峻的問題。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一） 運用情景任務(wù)驅(qū)動法

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，常用的教學(xué)方法就是運用情景任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生信息意識的重要方法和渠道，還符合他們的實際學(xué)習(xí)情況。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，可以在教學(xué)中運用情景任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)其在實際問題中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并在此基礎(chǔ)上不斷增強自身的信息技術(shù)運用能力。例如在教學(xué)認識鍵盤一課時，為了使學(xué)生們了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律，以及可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)計算機的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機的濃厚興趣。教師就可以運用情景任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)他們熟練操作計算機鍵盤。

（二） 巧借合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入實施，越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)到了我們的眼前，其中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是其中的一種，合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將他們分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其在組內(nèi)積極地探索問題，在完成組內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成個人任務(wù)。例如在教學(xué)“計算機的組成”一課時，為了使學(xué)生了解計算機的組成和運用，以及可以熟練地掌握計算機組成部件的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和素養(yǎng)，我就采用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)。上課之初，我將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別等綜合能力分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其在自己的組內(nèi)探索這幾個問題，如問題一：“計算機的組成部件名稱分別是什么？”問題二：“計算機組成部件在實際應(yīng)用中有什么作用？”問題三：“計算機的種類分別有哪些？”隨著這些問題的提出，學(xué)生們在自己的組內(nèi)迅速開始探討起來，他們相互取長補短。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力，還激發(fā)了他們計算機學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 組織實踐活動

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師開展課外實踐活動，既可以強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓寬學(xué)生們的視野。此外，教師在開展課外活動時，可以將學(xué)生們的主體地位充分地凸顯出來，并可以在此基礎(chǔ)上使他們掌握更多的信息知識，提升他們學(xué)習(xí)的思維能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)“用計算機聽音樂”一課時，為了使學(xué)生可以運用windows系統(tǒng)自帶的CD播放器聽音樂，以及可以通過學(xué)習(xí)增強學(xué)生們的創(chuàng)新意識，并能感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展給人們帶來的方便。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)計算機很長時間了，大家可以說出計算機可以干什么嗎？”隨著我問題的提出，學(xué)生們眾說紛紜，有的學(xué)生說：“計算機可以上網(wǎng)，畫畫。”還有的學(xué)生說：“計算機可以聽音樂，看電影，寫文章?！币灿械膶W(xué)生說：“計算機可以打游戲?！甭牭綄W(xué)生們你一言我一語地說著，我說：“同學(xué)們，看來你們和計算機交上了朋友，現(xiàn)在讓我們一起用計算機聽聽音樂。”接著，引導(dǎo)學(xué)生們打開電腦E盤我的音樂《我的中國心》點擊試著播放。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們不僅懂得了如何播放音樂，還懂得了信息技術(shù)給我們帶來的樂趣。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師的努力，以及堅持不懈，并在此基礎(chǔ)上不斷提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。唯有如此，才可以在信息技術(shù)中培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]包茜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程研究[J].課程教育研究，2019（6）.

作者簡介：

徐珊珊，浙江省寧波市，浙江省寧波市寧海縣華山小學(xué)。