摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實對高中英語教學(xué)有很大的影響，要求英語教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸提升高中生的英語學(xué)科素養(yǎng)。文章以下將結(jié)合高中英語寫作教學(xué)實際情況，在基于核心素養(yǎng)視野下，探索適合高中英語寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);探索實踐

基于核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，打好寫作基礎(chǔ)為以后英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?？v觀當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中，還存在很多問題，影響課堂教學(xué)效率。針對這些問題，需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

一、 基于核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的重要性

高中階段學(xué)習(xí)的英語知識更為深奧，學(xué)生掌握起來有一定難度。在核心素養(yǎng)視角下，教師可以轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)模式。高中英語寫作教學(xué)過程中，教師以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，為寫作做好準(zhǔn)備，這樣對提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助。高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要，有助于提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)下英語寫作教學(xué)教師轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，也有助于提升課堂教學(xué)效率。

高中學(xué)生在寫作過程中就是對英語基礎(chǔ)知識的運用，也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的有效途徑，學(xué)生只有掌握良好的英語基礎(chǔ)知識，才能在寫作中靈活運用，這樣真正做到學(xué)以致用。所以可以說高中英語寫作練習(xí)是提升學(xué)生綜合能力的一種方法，寫作練習(xí)也是對教師教學(xué)能力的考驗。教師在課堂教學(xué)中基于核心素養(yǎng)下對英語寫作進(jìn)行合理教學(xué)，有助于提升全體高中生的綜合能力，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)英語的價值作用。

二、 基于核心素養(yǎng)視覺下高中英語寫作教學(xué)的措施

（一） 轉(zhuǎn)變高中英語寫作教學(xué)模式

教師必須對高中英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變之前單一落后的教學(xué)方式，可以運用體驗式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，同時使全體高中生的感知能力不斷提升。體驗式的寫作教學(xué)的核心部分就是互動環(huán)節(jié)，互動中讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識靈活運用，有助于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力。課堂寫作教學(xué)中，教師可以先針對寫作練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生講解寫作應(yīng)用的英語單詞以及重點語句，為寫作練習(xí)做進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識，為接下的寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。高中階段的英語寫作教學(xué)，教師要注意合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，注意學(xué)生掌握知識水平，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

例如，在教授高中英語《Friendship》這篇文章時，教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。這篇文章故事情節(jié)主要是講解朋友和友誼，閱讀過程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中陳述句直接引語以及疑問句的間接引語，而且閱讀中讓學(xué)生積累相關(guān)的英語重點詞匯，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首先要對文章進(jìn)行閱讀，了解文章的重要故事情節(jié)，會用英語復(fù)述簡單的故事。之前課堂采取的教學(xué)方法是滿堂灌，這種教學(xué)方式相對來講比較落后。教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，開展體驗式教學(xué)方式，根據(jù)這篇文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語互動練習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行互動提問，Are you good to your friend？ Why do you need friend？提問與回答過程中讓學(xué)生掌握真正的語言運用過程，培養(yǎng)語言意識，積累更多的語言寫作技巧。閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，寫作中真正應(yīng)用課堂積累的知識和寫作技巧。

（二） 開展口語交際活動，提升學(xué)生寫作能力

高中英語課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生開展相關(guān)的口語交際活動，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，這樣也有助于提升學(xué)生的英語寫作水平，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造真實的口語交際情景，讓學(xué)生對寫作的主題做進(jìn)一步了解。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行互動交流。這樣的寫作交際活動可以以小組的模式進(jìn)行。

例如，在講解《English around the world》這篇文章時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造良好的教學(xué)情景，進(jìn)行英語口語交際練習(xí)活動，讓學(xué)生對英語語言有一定了解，同時也能掌握英語未來的發(fā)展趨勢。時代變化中語言是交流的重要工具，而英語是公認(rèn)的世界通用第一語言。針對這篇文章為學(xué)生開展口語交際實踐活動，教師先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生講解文章中表達(dá)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對英語在世界上的重要地位以及廣泛應(yīng)用有一定認(rèn)識。教師為學(xué)生播放教師準(zhǔn)備的課件資料，讓學(xué)生了解世界上英語發(fā)展情況，同時也能了解各民族各地域特色的英語運用，進(jìn)一步了解美語和英語的差異性，能清楚區(qū)分美式英語和英式英語在單詞的拼寫、單詞的發(fā)音和語句結(jié)構(gòu)等方面的差異性。教師要合理地帶領(lǐng)學(xué)生在課堂講解中積累英語常用的重點詞語，在互動實踐活動中加以運用，積累的這些英語素材對寫作有很大幫助。

三、 結(jié)束語

教師在開展各項寫作教學(xué)活動時，一定要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要求高中英語教師對此加強研究，制定更多合理的寫作教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，提升高中生綜合語言能力。

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作者簡介：

戴冬紅，福建省南安市，福建省南安市柳城中學(xué)。