摘 要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的必要性，重點(diǎn)探究運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，希望為廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)提供可借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：生活化情境;小學(xué)數(shù)學(xué);策略;探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以幫助學(xué)生易于理解抽象的概念和公式，以加深學(xué)生的記憶，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。新時(shí)代，在新課改背景下，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，逐漸接受新的教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的必要性

（一） 幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用較為廣泛，如果在教學(xué)中將生活情境融入到數(shù)學(xué)課堂中，易于幫助學(xué)生有效的理解數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，迅速建立二者之間的認(rèn)知，并聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活。教師不斷加以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙之處。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改明確要求結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師必須積極創(chuàng)造有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，優(yōu)化教學(xué)改革內(nèi)容。由于小學(xué)生的思維能力有限，將理論知識(shí)融入生活背景中，可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，加以深化并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二） 能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比并不簡(jiǎn)單，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，數(shù)學(xué)中的一些公式和數(shù)字符號(hào)較為抽象，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，抽象的邏輯思維能力尚未形成，理解能力也有待提高，對(duì)抽象的概念理解起來(lái)十分困難。因此，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新穎的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念和符號(hào)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和問(wèn)題意識(shí)。因此，用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分有必要。

二、 運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

（一） 創(chuàng)設(shè)合適的生活情境

興趣是最好的老師。在實(shí)際的教學(xué)中，我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。因此，要適當(dāng)?shù)膶⑸罨那榫骋氲秸n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更加適宜的生活情境，這需要數(shù)學(xué)老師觀察和收集生活中的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)，將有數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值和意義的素材進(jìn)行分類，然后結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加注重創(chuàng)造學(xué)生能接受的教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)生活的感知是非常親切和熟悉的，多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系生活情境。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，并加深對(duì)知識(shí)的印象，以促進(jìn)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，特別是學(xué)生熟悉，便于理解的。例如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減運(yùn)算教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)如下的探究情境。

師：現(xiàn)在我們班男生分別報(bào)了籃球和足球興趣小組，其中報(bào)了籃球興趣小組的有9名男生，足球比籃球多2人，問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生算一下班里現(xiàn)在一共有多少名男生報(bào)了這兩個(gè)興趣小組？在這種真實(shí)的情境下，學(xué)生很快就能聯(lián)想到實(shí)際的生活。因此，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生們的好奇心，并迅速通過(guò)加減運(yùn)算計(jì)算得出正確答案，同時(shí)還會(huì)將班級(jí)參加興趣小組的男同學(xué)的人數(shù)和所得到的答案進(jìn)行對(duì)比論證，檢查是否正確。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們真正的參與到了課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活，不但加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)掌握了特殊的解題方法和技巧。

（二） 善于使用生活化的語(yǔ)言

在小學(xué)階段，學(xué)生不能集中注意力在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言較為抽象，不易理解，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而感到課堂枯燥乏味，容易走神，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和課堂積極性。一節(jié)課的時(shí)間僅有40分鐘，教學(xué)時(shí)間緊張，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用更多生活化的語(yǔ)言，盡可能簡(jiǎn)單易懂，幽默有趣。生活化的語(yǔ)言能夠有效的指導(dǎo)教學(xué)，引入生活情境，使學(xué)生能夠創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)生活情境密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠更全面地了解學(xué)習(xí)情況，掌握每天學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)時(shí)，師：同學(xué)們平時(shí)早上起床吃早飯一般在幾點(diǎn)鐘呢？午休、下午放學(xué)幾點(diǎn)回家等。教師就可以采用生活化的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生交談吃飯、上學(xué)、放學(xué)等日常作息時(shí)間的話題，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)話題感到有趣，使數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)

情境來(lái)源于生活，但高于生活。小學(xué)生天性好動(dòng)，教師可利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)好符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活情境，在課堂上，可以講學(xué)生感興趣的故事或者小游戲，增加學(xué)生與學(xué)生之間、與教師之間的互動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂討論，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。例如在講解偶數(shù)和奇數(shù)概念時(shí)，為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，可開(kāi)展“傳話接龍”的小游戲，教師可以按照班級(jí)原有的小組或者重新把全班同學(xué)分成幾組，要求學(xué)生合上課本，然后提煉一句重要的話“被2整除的數(shù)是偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)”，告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，第一位同學(xué)要將所聽(tīng)到的話準(zhǔn)確無(wú)誤的傳遞給下一位同學(xué)，以此類推，最后比較看哪組同學(xué)表述得最完整和正確，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予鼓勵(lì)。哪組若傳錯(cuò)，則要思考出錯(cuò)的地方和原因，并回顧傳話過(guò)程，再次加深學(xué)生的記憶，有利于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。通過(guò)引入這種游戲化的生活情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。不但增加了教學(xué)方法的樂(lè)趣，還使學(xué)生能夠以輕松愉快的方式投入課堂中。

總之，將數(shù)學(xué)生活化情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以營(yíng)造更加輕松、和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該不斷探究教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材，然后以日常生活為例，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，把生活情境引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，為教學(xué)效能的提升奠基鋪路。

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作者簡(jiǎn)介：

秦芳霞，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省正寧縣西關(guān)小學(xué)。