摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段中屬于較為基礎(chǔ)的課程，其在整個教育課程中都發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，因此需要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)是增強教學(xué)效果的必要途徑，學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的意識和能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師更要對此加以重視。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了如何培養(yǎng)的策略，以期為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與我們的日常生活也息息相關(guān)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的能力和水平不僅關(guān)乎數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，還關(guān)乎其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在新時期新的教育背景下，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平的提升打下基礎(chǔ)，同時為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)觀念陳舊

在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有許多教師的教學(xué)觀念沒有得到更新，采用的教學(xué)模式傳統(tǒng)。在數(shù)學(xué)課堂上仍然采用灌輸式的教學(xué)手段，側(cè)重于單向灌輸數(shù)學(xué)理論知識以及數(shù)學(xué)各類公式，也沒有加強課堂的互動和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上處于一個被動的接收狀態(tài)，對于存在的問題也不能得到教師及時的解答。同時學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，缺乏了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了探究能力的培養(yǎng)，在這種情況下的教學(xué)不僅效率低下，教學(xué)效果不佳，而且還不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中，學(xué)生既是教學(xué)的主體，也是進行自主學(xué)習(xí)和探索的主體，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須采用有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但當(dāng)前在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中明顯存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不管是課堂還是課后都只是根據(jù)老師的安排來進行機械式的被動學(xué)習(xí)，不愿意自主地去學(xué)習(xí)探索知識，同時有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)具有抽象性，且難度較大，感覺與自身的生活實際距離較遠，從而缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性不高，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義和作用

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新時代背景下，社會對人才的需求更傾向于具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的人才，創(chuàng)新不僅是各行業(yè)發(fā)展的重要推動力，也是人類社會發(fā)展的源泉和動力，是否具有創(chuàng)造性思維是當(dāng)前社會挑選人才的重要標準。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生全面發(fā)展的奠基時期，這一階段學(xué)生的思維反應(yīng)敏捷，但還缺乏系統(tǒng)的思維能力，同時在注意力的集中上還較為欠缺。教師在教學(xué)活動的開展中重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用創(chuàng)造性發(fā)散思維來解決問題，這不僅是有利于增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有利于學(xué)生形成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)效率的提高以及大腦的健康發(fā)育都有重要的意義，這更是學(xué)習(xí)目標達成的重要基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)活動中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有改善師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅只是傳授者，也是學(xué)生可以信任和依賴，分享問題的幫助者和引導(dǎo)者。要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，離不開增強師生的互動，改善師生的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般是課堂的主導(dǎo)者，單向的授課模式缺乏師生之間的交流互動，一方面教師很少提問，一方面學(xué)生也很少提出問題，這嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。只有在教學(xué)活動開展中引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，加強師生的互動交流，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動提出問題，主動探索問題，才能達到整體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一） 激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生身心和年齡都處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，好奇心強，對各種新鮮的事物求知欲都較強，教師在教學(xué)活動開展中應(yīng)當(dāng)自覺地去挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的興趣，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。首先教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容做一個趣味性的解讀，盡量增加學(xué)生比較感興趣的話題或是教學(xué)活動，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和理解，尤其是要深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，數(shù)學(xué)世界不全是公式和數(shù)字，數(shù)學(xué)還有更多有趣的東西，同時與我們的生活還息息相關(guān)。其次，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活中出現(xiàn)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題融入課堂教學(xué)中，像是“如何計算家庭各項開支，用什么方法”這樣類似的問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，如一斤豆芽3元錢，買一斤半需花費多少。同時為了挖掘?qū)W生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還可以在課堂上開展益智類的數(shù)學(xué)趣味游戲，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗感。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的思維性學(xué)科，小學(xué)生雖然思維反應(yīng)快，但是思維能力方面還較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要依托邏輯思維能力、空間思維能力、抽象思維能力等，學(xué)生思維能力較強，自然會增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師要主動地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一課時中，教師就可以有意識地去訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維能力和歸納總結(jié)的思維能力，在課堂上可以選擇富含規(guī)律性的有趣圖案或是數(shù)字的組合來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去尋找圖案和數(shù)字組合中所蘊含的規(guī)律，并鼓勵學(xué)生積極互動交流，從而提升學(xué)生的思維能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主探索學(xué)習(xí)中體味到數(shù)學(xué)的樂趣。如在人教版三年級“對分數(shù)的認識”課時中，教師應(yīng)該避免采取直接講解的方式，一方面由于小學(xué)的空間思維能力還不足，另一方面是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以采取圖像法來加深學(xué)習(xí)的理解，畫一個圓再將這個圓分為兩半，通過圖畫引導(dǎo)，讓學(xué)生自行思考和理解，從而認識到分數(shù)，在這樣的練習(xí)中教師只是起到一個引導(dǎo)啟發(fā)作用，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)獨立思考的思維能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師開展教學(xué)過程中要充分挖掘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視思維能力和獨立思考能力的培養(yǎng)和提升，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取多種有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，并保持長久的學(xué)習(xí)興趣，這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳金俤，福建省福州市，福建省福州市金砂中心小學(xué)。