摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中語文教學(xué)進(jìn)行規(guī)范。長期教學(xué)目標(biāo)的缺失造成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的盲目。教學(xué)提出了新的要求。審美教育是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)代初中語文教育中學(xué)生想象力得到一定開發(fā)。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，有利于學(xué)生自主審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);審美教育

一、 前言

初中階段的學(xué)生正處于審美觀形成的關(guān)鍵時期。因此，初中語文教師要注重開展審美教育，如，在教學(xué)中，教師注意預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中作者描寫風(fēng)景之美，要求學(xué)生舉手表達(dá)描寫的景色和課文意境，使學(xué)生自主分析文中的好詞佳句，有利于陶冶學(xué)生情操，同時提高學(xué)生的分析能力、審美能力，從而使學(xué)生的審美水平上升一個高度?？梢?，在進(jìn)行審美教育的過程中要重視以學(xué)生為本，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生審美能力。

二、 挖掘教材中的審美教育因素

語文學(xué)科本身具有許多美學(xué)因素和美學(xué)內(nèi)涵，語文中的美包括語言結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)形象美、思想意境美等。語文教師應(yīng)充分挖掘教材中的審美教育因素，向?qū)W生展示語文中的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。讓學(xué)生帶著一定的感情色彩，對所學(xué)的課文進(jìn)行鑒賞、玩味，從而使一篇篇精美的課文煥發(fā)出無限生機(jī)。語文教材中的美學(xué)因素，幾乎無處不在。自然景象和建筑藝術(shù)所呈現(xiàn)出來的“圖畫美”，例如，人教版語文八年級（上冊）《蘇州園林》一課中的“圖畫美”給學(xué)生留下深刻的印象，可以使學(xué)生獲得美的享受，受到熏陶和啟迪。結(jié)構(gòu)藝術(shù)之美。蘇軾的《記承天寺夜游》，短短八十幾字卻展示了作者高雅的生活情趣和高潔的品格，精巧的構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)募舨茫浞终故玖宋恼碌慕Y(jié)構(gòu)藝術(shù)之美。語言文字之美。劉禹錫的《陋室銘》一文，對偶句式的使用，鏗鏘悅耳的韻律，本身就是一首音樂，給學(xué)生以無窮的美的享受。風(fēng)俗人情之美。陶淵明的《桃花源記》中所虛構(gòu)的世外桃源式的生活之所以為人們所向往，主要就是因為這種生活畫面所展示出來的和平寧靜的生活環(huán)境以及風(fēng)俗人情的美，讓學(xué)生難以忘懷。思想感情之美?！缎∠锷钐帯芬晃闹愿腥?，就是因為里邊流落出來的濃濃的紊隋充滿人性情感之美、人格精神之美。范仲淹的《岳陽樓記》除了文章所展示出來的語言藝術(shù)之美、結(jié)構(gòu)藝術(shù)之美以外，就是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸襟，這是現(xiàn)代人都為之汗顏的一種閃耀著光輝的人格精神，這本身就是一種更深層次的美。語文教師應(yīng)善于運(yùn)用教材中的審美教育因素對學(xué)生進(jìn)行教育。使學(xué)生保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文課堂處處都有美的因素，教師要善于挖掘，并把美學(xué)教育自然融入語文教學(xué)中，形成一種“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、 利用課堂組織好美學(xué)教育

（一） 在朗讀、誦讀中體會語言文字之美

“書讀百遍，其義自見”，語文教學(xué)中應(yīng)重視讀，特別重視朗讀，朗讀能促進(jìn)思考，有助于理解，朗讀還能培養(yǎng)語感，讓學(xué)生于讀中體會語言的靈動與流暢之美，體會精彩的描寫、精辟的論辯、濃烈的抒情，體會語言文字的生動與多姿。朗讀要重視朗讀技巧。如果沒有感情、平平淡淡地念，就不能通過抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，更不能體味詞句其他方面的美。所以，朗誦時應(yīng)帶感情。體會文本的意境。不讀，不知其意：不讀，不明其理。學(xué)生通過帶感情的閱讀，能夠更正確地辨別是與非、美和丑，能夠讓學(xué)生塑造他們自己的個性美與心靈美，能夠打開學(xué)生的心靈之窗，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中散發(fā)自己的智慧。

（二） 于閱讀理解中感受思想感情之美、人格精神之美

要營造美的語文課堂。教師要巧妙引領(lǐng)，激發(fā)教學(xué)智慧，做課堂的組織者、傾聽者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、合作者。所以，語文課堂中教師要營造良好的師生關(guān)系在語文課堂上，教師要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)得主動，能自主閱讀，自主感悟。使教室里書聲瑯瑯，學(xué)生各抒己見，在這樣的課堂中，學(xué)生才會真正成為課堂的主角。很多審美教育都是在閱讀教學(xué)中完成的，教師要有效地組織課堂教學(xué)，于關(guān)鍵處啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分感受作品中的人物或作者的思想感情之美，體會作品中的形象的人格精神之美。教師的點撥和啟發(fā)往往會使學(xué)生茅塞頓開，思緒萬千，使學(xué)生在瞬間感受到美的存在。

（三） 啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，體會作品中的圖畫美

作品當(dāng)中描繪的優(yōu)美的自然風(fēng)光、壯觀的建筑藝術(shù)，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的優(yōu)秀素材，但是，只有學(xué)生把文字幻化成圖景、畫面，他們才可以得到美的享受和藝術(shù)的熏陶。這就需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生能充分再現(xiàn)作品中的畫面。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出奇妙而有趣的情景，再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，體味到了其中無限的樂趣。

（四） 播放語文教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生主動審美

在新課改背景下，教師不僅提高了對審美教育的重視程度，同時也在積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段滲透審美教育，如，應(yīng)用多媒體設(shè)備播放生動立體的教學(xué)視頻，展現(xiàn)一幅幅直觀的圖畫，以供學(xué)生審美和分析，動態(tài)的圖片和生動的視頻能夠激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師在開展審美教育時，可以根據(jù)不同的課文利用多媒體查找不同的微視頻、設(shè)計課件，而后，借助投影儀播放色彩鮮明、圖文并茂的動畫，有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真審美，必然會提高學(xué)生的審美能力。

四、 結(jié)語

只要廣大的語文教師有意識地挖掘?qū)徝浪夭?，有目的地在語文教學(xué)中自然而然地滲透審美教育，就可以不斷提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生良好個性和健全人格的養(yǎng)成，讓學(xué)生逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾翠紅.初中語文教學(xué)中審美教育的實施途徑[J].考試周刊，2011（92）：39-40.

[2]郁勵利.在初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（6）：88.

作者簡介：

楊偉東，甘肅省白銀市，會寧縣新塬初級中學(xué)。