摘 要：現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)存在著高耗低效的狀態(tài)，不僅影響課堂的教學(xué)效率，還嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文提出在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式四種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)效率;改進(jìn)措施

一、 引言

語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)具有奠基性作用，但是在實(shí)際教學(xué)中存在不同形式、不同程度的低效現(xiàn)象，所以應(yīng)該提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高其綜合素養(yǎng)，并且能夠?yàn)槠渌颇康膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的必然途徑。目前，初中語文教學(xué)處于低效化狀態(tài)，主要原因有：第一，教學(xué)方式單一，教師在教學(xué)過程中，過于依賴課本，忽略了語文與生活之間的聯(lián)系。而且，課堂中通常以教師為主體，學(xué)生作為旁觀者，被動(dòng)地接受理論知識，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)氛圍沉重，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，從而影響課堂效率。第二，教師無視學(xué)生的個(gè)體差異性，使用“一刀切”的教學(xué)模式，學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度，而放棄語文的學(xué)習(xí)，并且削弱了其獨(dú)立思考的能力。第三，教師的教學(xué)素養(yǎng)欠缺，在日常教學(xué)中，盲目地講述新知識，忽略了初中生的接受能力，降低學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。另外，部分教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇大量的課外內(nèi)容開展教學(xué)，造成喧賓奪主的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

三、 提高初中語文效率的措施

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，通過情景教學(xué)，設(shè)置懸念，提高課堂的趣味性。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以對于問題的思考方向不盡相同，教師可以將懸念運(yùn)用到語文教學(xué)中，從而提高學(xué)生的求知欲。第二，利用語文教材中的情感線索，幫助學(xué)生在其中找到情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，利用多媒體，將語文教學(xué)中抽象的內(nèi)容具象化，幫助學(xué)生理解文章。第四，通過舉辦活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語文教學(xué)是枯燥的，舉辦多樣性的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生注意力。以學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》為例，老師設(shè)置一個(gè)辯題：“菲利普夫婦的行為是十惡不赦還是情有可原?！辈⑴e辦一場辯論賽，通過辯論的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解到“是金錢至上的觀念導(dǎo)致菲利普成為淡漠親人的自私小人”的中心思想，以問題為紐帶，解決課文中的重難點(diǎn)，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)新的知識，又能培養(yǎng)其發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)，就會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師根據(jù)課程的具體內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，注重因材施教，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以學(xué)習(xí)成績也會(huì)存在差異，教師可以把他們分成小組，實(shí)行互幫互助式教學(xué)。其次，教師需要挖掘教材上的空白進(jìn)行創(chuàng)新，在語文課文中，作者往往會(huì)“留白”引發(fā)讀者的思考，教師需要利用其調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，加深學(xué)生對課文中心主旨的領(lǐng)悟。最后，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和想象力，教師可以在教學(xué)中提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在思考過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，互換思維，通過討論幫助學(xué)生從不同的角度看待問題。以學(xué)習(xí)《心聲》一課為例，教師可以在課堂上為學(xué)生提供述說心里話的機(jī)會(huì)，讓其暢所欲言，并且適當(dāng)?shù)亟o予其解決方法或者評價(jià)。一方面，加深對學(xué)生的了解;另一方面，引出教學(xué)內(nèi)容，既能加深學(xué)生對于這篇文章的印象，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三） 提升教師教學(xué)素質(zhì)

育人是教師的基本工作職能，不僅要傳授學(xué)生知識，還要以德育約束學(xué)生行為。首先，在授課方面，培養(yǎng)優(yōu)秀的備課能力，備課是有序開展教學(xué)的前提和手段，教師在備課時(shí)需要兼顧全面性和針對性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，并且在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。其次，貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，注重提升自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合課本知識，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，為構(gòu)建高效課堂而努力。最后，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，尤其初中是學(xué)生心理敏感的階段，作為教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生，在其陷入心理困境時(shí)，及時(shí)找到解決措施，幫助其解決心理難題。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展教師考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于教學(xué)效率不高的教師進(jìn)行相應(yīng)的處罰，提高教師的敬業(yè)意識。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以突擊聽課，在教師沒有準(zhǔn)備的情況下，了解教師的授課能力。

（四） 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，語文教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。首先，給予學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》為例，在新媒體上播放不同地方的雪景圖片，請學(xué)生概括對其的感受，然后選取課文中最喜歡的部分進(jìn)行小組討論，再匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師拋出問題：《濟(jì)南的冬天》和《春》兩篇課文中有哪些相同的地方，引發(fā)學(xué)生的思考。其次，準(zhǔn)確地把握語文教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生對于語文教材的反應(yīng)是多元的，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把控教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并且倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解其歷史背景和詩人的創(chuàng)作歷程，讓學(xué)生更深刻地了解這段故事，豐富學(xué)生的感官體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。

四、 結(jié)語

綜上所述，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)存在教學(xué)模式單一等弊端，所以教師需要結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而整體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧卉.初中語文教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策探討[J].中國校外教育，2018（20）：121+123.

[2]王振琴.拓寬發(fā)展空間 力解語文教學(xué)“低效”痼疾[J].名師在線，2018（5）：73-74.

作者簡介：叢艷輝，吉林省磐石市，吉林省磐石市明城中學(xué)。