岳磊

摘 要 本文結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，應(yīng)用基于結(jié)果性典型工作任務(wù)的課程體系開(kāi)發(fā)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化的原理將審計(jì)實(shí)務(wù)的所有知識(shí)點(diǎn)和能力要求包括典型工作過(guò)程、行動(dòng)領(lǐng)域、知識(shí)領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，為高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)提供改革方向。

關(guān)鍵詞 工作過(guò)程系統(tǒng)化 審計(jì)實(shí)務(wù) 典型工作過(guò)程 行動(dòng)領(lǐng)域 知識(shí)領(lǐng)域

一、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)分為三步：首先進(jìn)行工作任務(wù)分析，篩選典型工作，根據(jù)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析;其次進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域歸納，整合典型工作，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域;最后進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，構(gòu)建課程體系，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為課程。[1]

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的審計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)基本思路

并不是所有高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有審計(jì)實(shí)務(wù)課程，原因可能是審計(jì)實(shí)務(wù)課程本身難度較高，或者是三年教學(xué)內(nèi)學(xué)時(shí)有限，沒(méi)有學(xué)時(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程。審計(jì)實(shí)務(wù)課程包括理論部分與實(shí)務(wù)部分，根據(jù)我校（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教學(xué)要求與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要求，在課時(shí)有限的基礎(chǔ)上，必須把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，同時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生審計(jì)工作能力的要求?；谏鲜鲈颍倚徲?jì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了改革，引入了工作過(guò)程系統(tǒng)化理論，結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，應(yīng)用基于結(jié)果性典型工作任務(wù)的課程體系開(kāi)發(fā)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化的原理將審計(jì)實(shí)務(wù)的所有知識(shí)點(diǎn)和能力要求包括典型工作過(guò)程、行動(dòng)領(lǐng)域、知識(shí)領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，為高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)課程的教育教學(xué)增加了新的模式。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的審計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)施

審計(jì)實(shí)務(wù)課程典型工作過(guò)程：接受業(yè)務(wù)委托-確定可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)-了解被審計(jì)單位及其環(huán)境-初步確定重要性-風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估-評(píng)估認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)-確定可接受的檢查風(fēng)險(xiǎn)-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)-設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序-獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)-發(fā)現(xiàn)與匯總錯(cuò)報(bào)-修正重要性-評(píng)價(jià)錯(cuò)報(bào)影響-溝通重大錯(cuò)報(bào)-調(diào)整重大錯(cuò)報(bào)-評(píng)價(jià)未更正錯(cuò)報(bào)的影響-出具審計(jì)報(bào)告。根據(jù)審計(jì)典型工作過(guò)程對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1：

在授課過(guò)程中參考上表的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，可以把審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)與技能要求有機(jī)融合，不但節(jié)約了授課時(shí)間，還大大提高了授課效率，同時(shí)增加了審計(jì)實(shí)務(wù)課程的趣味性，將原本抽象的審計(jì)知識(shí)變得脈絡(luò)清晰，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以始終保持清晰的學(xué)習(xí)思路。

注釋?zhuān)孩俳笤唇淌谥v稿。

（作者單位為廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 亓春紅.工作過(guò)程系統(tǒng)化下高職財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)[J].財(cái)會(huì)通訊，2015（04）.

[2] 姜大源.工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的結(jié)構(gòu)邏輯[J].教育與職業(yè)，2017（13）.