吳占宇

摘要：英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提升學生的核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)包含語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學習能力等方面。在英語教學中，文化教學和語言教學應該同等重要。通過引入文語言文化，激發(fā)學生學習英語的興趣、提高交際能力、促進文化理解。從而提高文化品格素養(yǎng)。以下是筆者多年一線教學實踐嘗試做法。

關(guān)鍵詞：語言文化 教學 文化品格

一、現(xiàn)實英語教學中，語言文化融入教學問題提出。

《課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程學習能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識等。在實際教學中很多英語教師沒能結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同。學生對不同文化的理解就會有阻礙。所以要根據(jù)學生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設盡可能真實的跨文化情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

二、精心設計，巧妙安排導入

俗話說，“萬事開頭難，良好的開端意味著成功的一半”。怎樣在一上課把學生的學習熱度提高到最隹狀態(tài)，總是一直困擾著英語教師。而語言文化的引入給了我們一清新的導入方法：選取與課文相關(guān)的插圖，猜謎語或教材音樂展示給學生，從而能調(diào)動學生學習英語的熱情，激發(fā)學習的興趣。例如在教仁愛版英語九年級（上）Unit 3 English Around the World Topic 1 English is widely spoken throughout the world. Section A中，該部分通過談論前往美國迪士尼樂園旅行的計劃的場景呈現(xiàn)主要教學內(nèi)容。教師展示Disneyland及著名Cartoons 的圖片：USA， Main streets， Fantasyland， Adventure land， Tomorrow land， Mickey’s cartoon town等等 。先讓學生說出相關(guān)知識，調(diào)動學生的積極性，學習英語的興趣油然而生，然后老師再進行簡要補充。而這些前奏能夠引導學生初步感知被動語態(tài)is + past participle的用法， Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the world. 并學習有關(guān)談論將來打算和表達愿望的相關(guān)表達法。

三、教材整合，提高教學效率

在日常英語教學中，教授中西方語言文化是我們老師常用的方式和方法，此方法目的性強，有針對性，有的放矢。但是現(xiàn)行的仁愛版教材內(nèi)容涉及到相同類型的語言文化，在教學時感到雜亂無章，零散和缺少系統(tǒng)性。這就要經(jīng)過研磨分析，合理巧妙地整合現(xiàn)有語言文化主題文化背景材料。例如，在學習仁愛英語七年級（下）Unit 6 Topic 2 What kind of home do you live in？時，學到房屋的類型：town house， farmhouse， apartment 的時候，讓學生體會到這樣個國際形象說法，世界最好的4種東西：美國的工資，英國的住房，日本的妻子和中國的食物。這樣整合語言文化，既形象生動，又促進了語言知識點的學習，提高了英語課堂的教學效率，課堂氣氛和諧融洽。

四、聽與動、說與讀結(jié)合，提升文化素養(yǎng)

聽與動的活動是基于全身反應法的理論。在該活動中，文化信息轉(zhuǎn)換為一套指令，學生在特定的文化情景中聽教師的指令做各種動作。比如，待人接物，又比如在餐館里用餐，包括坐下、點菜、食用、付賬、離開等。例如在教學仁愛英語八年級（下）Unit7 Food Festival Topic2 Section C Table manners? --May I have the bill， please？ –How much would you like？ –What would you like for breakfast？ –Would you like some more fish？ –Help yourselves to some soup. –May I have the menu， please？ – Here is a table for two. Is it OK？ 要求理解準確、動作得體，符合英美文化的禮節(jié)。說就是表演，可以參照教材內(nèi)容，以課本內(nèi)容為依托，鼓勵學生經(jīng)目的語文化的成員身份積極參與角色表演或模擬表演。

五、寫作實踐，深入理解跨文化語言

在英語教學中，聽說讀都有做到，那么寫這一環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。例如在教仁愛版八年級Unit5 Topic3? Review of Unit 5 第6部分書面表達， Suppose Li Ming has one of the following problems. Write an e-card to him and give your suggestions.? （Have a fear of speaking English in public. Have difficulty talking with his parents. No close friends to talk with. Feel nervous when answering questions in class.） 教學目標要求運用委婉表達方式寫信件并提出建議。教學建議分為活動1為三個步驟：步驟一，請學生讀寫話要求，明確寫作任務和交際目的。步驟二，請學生討論寫話內(nèi)容。步驟三，學生獨立寫話任務。以上三個步驟為后續(xù)委婉表達方式的運用奠定了內(nèi)容基礎(chǔ)。

語言文化的融入教學方式很多，如果在課堂能夠做到“潤物細無聲”，那么我們的英語課堂一定是充實飽滿、讓人回味無窮的。這就要求老師不僅要吃透現(xiàn)行的教材，還要不斷地更新現(xiàn)有的文化知識。只有這樣才能更好地駕馭教材，教學時才能游刃有余，胸有成竹。學生也能達到學習跨文化交際目標，同時也提高了學生的文化素養(yǎng)品格。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2011：2-24

[2]張德祿《功能語言學與外語教學》北京外語教學與研究出版社2005：10-40