王昭菁 王海萍 邊景真

摘要：案例教學(xué)以案例為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前思考，并在課堂上將所想到的和同學(xué)進(jìn)行交流，最后由老師來闡明該節(jié)課的中心內(nèi)容。高中政治科目改革能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自我、提高教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以案例教學(xué)的方式帶入課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能更好地讓學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);課堂氛圍;社會(huì)理念

高中政治課堂教學(xué)引入案例可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生展開主動(dòng)思維，課堂教學(xué)品質(zhì)會(huì)大幅度提升，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。案例教學(xué)法是一種針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，融合學(xué)生的認(rèn)知能力，采用特定的例子作為教學(xué)的載體，促進(jìn)學(xué)生通過交流與溝通，在特定的環(huán)境背景下相互合作，共同思考，從而提升學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備來理解及解決問題能力的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用意義

政治教學(xué)一直以來在學(xué)生的認(rèn)知中都是一門“無關(guān)緊要”的學(xué)科，只需要在臨考時(shí)背誦重點(diǎn)內(nèi)容即可，學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也只是“知其然而不知其所以然”。這樣為了考試的政治學(xué)習(xí)是毫無意義的。此外，由于政治教材中的許多表述空洞，受到篇幅的限制，案例內(nèi)容有限，為學(xué)生們理解內(nèi)容帶來了難度。案例教學(xué)法的到來使政治教學(xué)突破了理論，帶來了真實(shí)的資料，也直接的呈現(xiàn)出了學(xué)生們難以理解的內(nèi)容，這一方面改變了學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的固有看法，重新產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教材中空洞、抽象的表述也順理成章的理解了，從而大大提高了政治教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中政治課堂的選擇性方向

案例分析是非常好的教學(xué)方法，可是教師在采取案例的時(shí)候也要適當(dāng)注重采用，比如最好采取正能量的案例，少一點(diǎn)負(fù)能量的案例。學(xué)生如果聽多了這種負(fù)能量的案例，難免記在心里，認(rèn)為社會(huì)和國(guó)家都缺少人文關(guān)懷與愛，社會(huì)上的毒瘤不能遭到遏制，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。還有，教師在尋找案例的時(shí)候，最好尋找一些與時(shí)代潮流相接近的事例，這樣更能貼合學(xué)生的興趣愛好。

三、營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍

教師在選擇案例時(shí)要注意對(duì)案例的篩選。首先，在篩選案例時(shí)要選擇與政治考試大綱緊密結(jié)合的案例，案例的內(nèi)容要能反應(yīng)政治課的考點(diǎn)。其次，在選擇案例時(shí)要選擇有趣味性的案例，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。最后，在案例教學(xué)過程中要教師要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加與學(xué)生之間的交流，在交流的過程中擴(kuò)展學(xué)生的思維幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治知識(shí)。通過案例教學(xué)的方式能夠把抽象化的政治概念具體化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解，在課堂上學(xué)生也可以通過案例與教師進(jìn)行交談，營(yíng)造了生動(dòng)的課堂氛圍。

四、動(dòng)高中政治課堂改革

在傳統(tǒng)的高中政治課堂上，總是以高中政治教師為主體，在講課過程中忽略了學(xué)生的感受，也沒有了解學(xué)生對(duì)政治課的需求，因此在高中政治課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，在高中政治教學(xué)過程中引入案例教學(xué)的方式，能夠有效的提高了高中政治教學(xué)效率。高中政治中引入案例教學(xué)是以人為本的體現(xiàn)，因?yàn)樵谶M(jìn)行案例討論時(shí)，教師能夠捕捉到學(xué)生的需求，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)盲點(diǎn)。通過案例教學(xué)法，將高中政治教學(xué)的重點(diǎn)從教師身上可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在案例教學(xué)過程中緊密的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的提高政治成績(jī)。

五、分析討論教學(xué)案例

高中政治教學(xué)過程中案例教學(xué)法的應(yīng)用，有必要就案例展開分析討論，為學(xué)生提供一個(gè)思考和探究的空間，以促進(jìn)案例教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的最大化發(fā)揮，令政治教學(xué)達(dá)到一個(gè)良好的效果。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將政治理論知識(shí)與案例協(xié)調(diào)起來，通過分析討論來鍛煉學(xué)生綜合能力，促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。比如，在對(duì)“財(cái)政與稅收”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，若教師僅僅是在課堂上對(duì)財(cái)政與稅收政策進(jìn)行講解，則學(xué)生理解難度較大，即便是現(xiàn)實(shí)生活中遇到財(cái)政與稅收現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，也無法結(jié)合所學(xué)知識(shí)來分析并解決問題。而在案例教學(xué)法的支持下，可將國(guó)家財(cái)政與稅收相關(guān)案例引入到政治課堂中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例來理解理論知識(shí)，更好的加以吸收內(nèi)化，這就有助于營(yíng)造生動(dòng)的政治課堂氛圍，促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的改善。

六、培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)理念

高中時(shí)期是學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的重要階段，因此，政治教師需要在政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)理念，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，焦裕祿的無私奉獻(xiàn)的事跡，把自己的一生都奉獻(xiàn)給了人民與國(guó)家，代表的是中國(guó)共產(chǎn)黨的崇高精神。并且，其作為中共黨員的代表，將自己置身于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，走與群眾相結(jié)合，與實(shí)踐相結(jié)合的道路，通過不斷的時(shí)間，展現(xiàn)自己的價(jià)值，值得全體后輩致敬和學(xué)習(xí)。在政治教學(xué)過程中融合案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的變化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅規(guī)范了學(xué)生的三觀，還促進(jìn)了學(xué)生正確的社會(huì)理念的形成。

在教學(xué)改革不斷深入的大背景下，高中政治教師要正確認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的積極作用，并通過有效的案例融入方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生政治思維得到培養(yǎng)，牢固掌握政治知識(shí)，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

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