熊雨蓮

摘 ?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力就成為了教師的首要任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，則需要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間。小學(xué)語文是一門重要的教學(xué)科目，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到語文知識的魅力和樂趣，明確自己的地位，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本篇文章主要探究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);互動(dòng)藝術(shù)

引言：

新課改實(shí)行以后，學(xué)生逐漸成為了課堂教學(xué)的主體，教師在實(shí)際教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位.在這種情況下，師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注和呵護(hù)，要盡可能地拉近師生之間的距離，從而有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)綻放光彩。所以，教師應(yīng)該構(gòu)建可操作的互動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，將精彩留給學(xué)生^【1】。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師更應(yīng)該注重的是激發(fā)和鼓舞，而不是單純的傳授知識，要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并不是枯燥地講述知識。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極地投入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，布置所有學(xué)生都去搜集與頤和園相關(guān)的資料，并在最終評審環(huán)節(jié)中評出第一名，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)氛圍下，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心，能夠?qū)⒆⒁饬Χ技性谡n堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，而且學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師和其他學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)的能力

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，需要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流的能力，這也成為了提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改實(shí)行以后，很多新型的教學(xué)方式被應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還有助于提高學(xué)生的活動(dòng)能力，促使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的魅力，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文閱讀實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)能力提升。在分組之前，教師要充分地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并挑選出一名成績優(yōu)異的學(xué)生作為小組組長。這樣一來，學(xué)生在交流與探討中才會產(chǎn)生思想的碰撞，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)之后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，在講解完文章內(nèi)容以后，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，布置學(xué)生交流討論文中有哪些內(nèi)容是寫得好的，還有哪些地方是值得學(xué)習(xí)的，這樣就能夠促使學(xué)生全身心地投入到討論中。最后安排幾名學(xué)生回答教師提出的問題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的互動(dòng)能力，還有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的精彩之處

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且具有很強(qiáng)的好勝心和求知欲，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)情境中感受到閱讀教學(xué)內(nèi)容的含義，從而發(fā)現(xiàn)閱讀的精彩之處。例如，教師在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》時(shí)，組織學(xué)生開展“通往成功的路不止一條”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對這一主題勇于發(fā)表自己的感受和想法，并將這一情感轉(zhuǎn)移到本篇文章的學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生思想的共鳴，不僅能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的精彩之處，還能夠豐富自己的內(nèi)心世界，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生在課堂上的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到閱讀學(xué)習(xí)的精彩之處。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，促使學(xué)生自主投入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這樣一來，小學(xué)生的綜合能力會得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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