尹晶娣

摘 ?要：語文是小學生學習的基礎課程。在新的教育理念下如何提高小學語文教學已成為老師關注的重點，傳統(tǒng)的教育理念已不滿足現(xiàn)代教育模式。在當前背景下，研發(fā)出新的教學策略，才能促進學生的發(fā)展與進步。筆者結(jié)合自身數(shù)年的教學實踐，總結(jié)出如下語文課堂的理論研究策略，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

語文教學是一門特殊的藝術，教師有時候會一味地追求效率，而遺忘教學的真正目的。在如今這新課程改革下，小學語文教育教學已經(jīng)不單單是從單方面、被動地接受教師的知識，而是試著與學生打成一片，相互理解。這么做的目的是為了學生，為了學生從根本上認識到語文的重要性，為了學生增強獨立自主的原則，使興趣變成最好的指導老師。

一、游戲教法，開啟情感共鳴

所謂的游戲教學，簡單來說就是學生在玩游戲的時候通過發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，逐步找到解決問題的方法的一種教學方法。學生天性愛玩，游戲教學不僅滿足了學生的玩樂天性，還有效幫助教師改變教學策略，提高教學效率。著名的教育學家柏拉圖曾經(jīng)說過，孩子的天性和能力，通過游戲可以得到很好的啟發(fā)和引導，所以合理地利用游戲，對下一代的教育具有積極的意義。游戲教學的主要目的，是讓學生改變傳統(tǒng)的學習枯燥無聊的觀念，讓學生發(fā)現(xiàn)學習是一件快樂的事情，在小學語文的游戲教學中，游戲內(nèi)容充滿趣味和挑戰(zhàn)，牢牢地吸引住學生的注意力，這樣學生才能積極主動地去學習，去思考，去探索。有趣游戲包含的語文知識和真理，他們的能力才會得到有效的提升，教學才會取得優(yōu)良的效果。

例如，在教學部編版四年級《紀昌學射》《扁鵲治病》這兩篇古文時，教師可以設計一個游戲競技比賽的形式，把班里的學生分成兩個小組，讓這兩個小組分別學著古文中的人學習射箭和治病（事先我會準備好器材的）兩組人進行競賽，看看哪組對古文了解的透徹，哪組學得有模有樣，表現(xiàn)好的一組就是今天這一堂課的最終贏家。最后獲勝的還有額外的獎勵。這種緊張刺激的游戲形式，不僅使學生感到好奇又產(chǎn)生激情，又能使學生學習古文知識，簡直是兩全其美的好辦法。

二、文化情感知識教學，感受語文的內(nèi)涵

古文文化鑒賞教學能激發(fā)學生的想象力、開發(fā)智力，因而，語文教師在教學中需要對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在品味古文語言教學中，需要通過多樣化的方法散發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力;但要注意教師在教學過程中切不可將自己的想象強加在學生思想中，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的文學天賦，實行古文語言創(chuàng)造性培養(yǎng)。我們要在古文學習鑒賞中品味出其中語文的美妙。因為，一般古文文章是通過意象和意境表達出來的。這兩種表達都代表著人類思維的最高水平，它們渾然一體的結(jié)合簡直就是獨樹一幟的藝術氣息。它不僅代表著人類思維的最大化，還突出了人類思想的進步。所以，古文文化鑒賞教學就是要帶領學生們?nèi)ビ|及知識的邊緣，以進一步發(fā)展做準備。

例如，在《盤古開天地》一文中，先讓學生初步感受盤古開天辟地的思想感情，再讓學生反復閱讀感受文中的真諦，老師可以利用多媒體技術來創(chuàng)設暗示情景，多媒體所特有的直觀模擬，為激發(fā)學生想象，產(chǎn)生情感共鳴提供了有利的條件。在教學中，細心觀察學生的情感流動，恰當?shù)乩枚嗝襟w全面、多層次地激發(fā)學生的求知欲，讓學生在愉悅輕松的課堂氛圍中，感受到這深刻的反映了古代勞動人民認識自然、改造自然的愿望。

三、課外閱讀教學，增強學生認知力

閱讀學習，在教學上起著承先啟后的作用，是學習的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大，學生自學能力的提高，教材中課文數(shù)量逐漸減少，學生需求的知識面提高。這就要教師為增強學生課外閱讀的能力。教師可以在班級內(nèi)部，開展一個書籍交流會，讓學生們主動地分享自己覺得比較出色的書籍，并且做到每周互相交流，讓學生閱讀書籍的目的不僅在于提高學生的知識面，而且還能養(yǎng)成學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有利于提高學生語文水平。

例如，小學生由于受年齡、思維的影響，迫切需要指導，教師應以身作則。學習《桂林山水》這一課時，我讓同學們猜猜這是我國的那個地方，學生的回答各抒己見，有說黃山、泰山還有說洞庭湖的，我慢慢解釋道，這些答案都不對，這是被人們稱為甲天下的——桂林，然后，我把自己準備了很久有關桂林的書籍還有自然風光的照片拿給學生欣賞，學生邊看我邊講，桂林的自然風光很美，它山石資源眾多，洞幽景奇;漓江水清澈明亮;洞中怪石，鬼斧神工，甚是壯觀。通過這種的教學模式，學生不僅對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還通過課外閱讀增強知識面，拓展了眼界，提高了學生語文水平的能力。

總而言之，小學語文理論實踐研究課程的實施，不僅意味著一種嶄新模式的生成，更主要地是標志著一系列時代精神的新的模式理念的發(fā)展。語文教學與綜合實踐研究教學有效的結(jié)合起來，有利于我國教育水平的提高，體現(xiàn)我國教育水平在向全面化整體化的發(fā)展，有利于學科的整體學習，克服學生的偏科現(xiàn)象，有利于每一位學生的自我發(fā)展，有利于我國開展素質(zhì)教育與科教興國的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李東寧.談小學語文教學中探究式學習的開展[J].中國校外教育，2019（27）：119.

[2]李文萍.試析如何在小學語文教學中奏響生命的華章[J].中國校外教育，2019（27）：112.