李芹

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);探究能力;素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0054-01

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，核心素質(zhì)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中起到了極為關(guān)鍵的作用。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在接受階段教育過程中，更注重培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和個人發(fā)展的素質(zhì)與能力。因此，在初中課堂上教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，探求實驗原理，授人以漁。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團隊協(xié)作能力。

1.明確初中生物學(xué)課堂中科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性

生物課程曾經(jīng)一度不受中學(xué)生的重視。相較于其他科目來說，生物課程來源于生活，它的易學(xué)易懂卻造成了學(xué)生對其興趣的缺失。隨著生命密碼逐漸被揭開神秘的面紗，生物類專業(yè)獲得了空前的機遇。國家開始開設(shè)中學(xué)生物實驗教程，學(xué)生不僅以課堂面授的方式學(xué)習(xí)生物，更可以自主設(shè)計實驗過程，驗證課本上的結(jié)論。實踐能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對于原本需要死記硬背的實驗結(jié)論也更容易理解。而這僅僅是個良好的開端，培養(yǎng)探究能力對于學(xué)生的益處并不只有學(xué)習(xí)成績，青少年時期是人生塑性的黃金時期，在此階段能力培養(yǎng)對于學(xué)生以后的成長發(fā)展，精神培育都大有裨益。中學(xué)生物教師作為中學(xué)生的引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力中意義至關(guān)重要。生物教師應(yīng)當(dāng)及時跟隨新課改的浪潮，改善教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其追根究底的學(xué)習(xí)精神，為祖國未來的人才培養(yǎng)打下夯實的基礎(chǔ)。

2.初中生物學(xué)課堂中培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑

以上概述了初中生物學(xué)課堂中培養(yǎng)探究能力的重要性，接下來將會針對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出以下五點可實行策略：興趣提高，思維拓寬，組織引導(dǎo)，分工合作，實踐真知。教師根據(jù)這五點策略豐富教學(xué)內(nèi)容，可以對學(xué)生的素質(zhì)培育產(chǎn)生良好的效果。

（1）發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心

首先，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但又不直接擺出結(jié)論，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（2）提出問題，多方位思考

在學(xué)生產(chǎn)生好奇心之后，教師提出相應(yīng)的問題，會引起學(xué)生思考。如在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，先提出問題，讓學(xué)生猜測一下溫度，空氣和水分對于種子萌發(fā)的影響，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有部分常識，知曉這三要素是不可或缺的。但是具體的結(jié)論，例如，多少溫度是適宜的，就會有人說三十度，有人說四十度了。讓他們根據(jù)自己的猜測給予種子他們認為適宜的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生悉心照料種子，也使學(xué)生具有了一定的環(huán)保意識。最后必定有人的種子不能發(fā)芽，再統(tǒng)計發(fā)芽與不發(fā)芽種子的生活環(huán)境，由學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論，這是為打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考模式打下良好的基礎(chǔ)。而那些生活環(huán)境適宜種子卻不發(fā)芽的學(xué)生，則可給其拓展更多的知識，這三要素是最重要的，可還有別的方面可能影響種子的生存，令學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于思考的能力。

（3）分析問題，剖析式引導(dǎo)

實驗可以激發(fā)學(xué)生思考，但有時候?qū)W生對于不太涉及的領(lǐng)域只能表現(xiàn)出懵懂而求知，當(dāng)問題沒有學(xué)生可以自我梳理解惑時，教師的重要性就能顯現(xiàn)出來。如在實驗“學(xué)會做臨時裝片”中，學(xué)生對于宏觀狀態(tài)的動植物有一定的了解，但對于微觀狀態(tài)就知之甚少，即使按照實驗步驟來做，不知道原理的實驗是毫無意義的。此時教師可以從旁引導(dǎo)，解釋切片的切取部分在哪最好，為什么植物要滴清水，動物要滴食鹽水。一遍講述一邊做，學(xué)生更容易理解實驗原理，也能將課本上的知識串聯(lián)起來。對于探究問題，加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠舉一反三，一點就通，能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中思維敏捷，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（4）解決問題，互助式實踐

有些較為復(fù)雜的實驗可以要求學(xué)生組隊合作，自由劃分任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力，且也能更好的完成實驗。合作共贏是現(xiàn)在大時代形式所趨，個人能力固然重要，可是不懂合作的人才永遠沒有辦法站在最高點，沒有哪個成功人士是孤軍奮戰(zhàn)的。因此，中學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)中自主發(fā)展是一方面，合作參與也是一方面。從一個實驗開始，就可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，這在學(xué)生以后的生活發(fā)展中將起到尤為重要的作用。

（5）總結(jié)問題，實踐出真知

最后一步，即可讓學(xué)生自我總結(jié)：在實驗中遇到的問題;最終怎么解決的;從中學(xué)習(xí)到了什么。也能使學(xué)生從他人的講述中尋求異同，學(xué)習(xí)改善自我能力。意識到結(jié)論固然重要，過程卻必不可少。尤其應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們意識到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不盲目相信前人的結(jié)論，要勇于檢驗“真理”，這是整個實驗過程中必須使學(xué)生學(xué)會的。

3.總結(jié)

初中生物學(xué)課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生能力多樣化，最重要的即為探究能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)以實驗探究作為一個切入點，結(jié)合初中生物學(xué)科的豐富知識，由教師引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生自信心，從中挖掘出適合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的方法及策略，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力與學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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