何偉榮

摘要：隨著教改的不斷深化，越來越多的焦點逐漸關(guān)注到教學(xué)質(zhì)量上來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運而生。作為教育相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗對如何有效開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;解決能力

初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段重要學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，還是承上啟下影響學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，但目前，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師受制于傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生麻木心理，有違新課標教學(xué)要求，因此，我從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為出發(fā)點，對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開研究。

一、積極構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)作為學(xué)生教育階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，但在教學(xué)活動中，還存在教師在講臺上“一支粉筆、一張嘴”傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生面對枯燥無味的課堂教學(xué)沒有興趣，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)不會的心理狀態(tài)，因此，在教學(xué)揮動中，積極創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到有效教學(xué)的目的。

例如：在“探索三角形全等的條件”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握全等三角形及其相關(guān)概念和性質(zhì)，理解平移、反轉(zhuǎn)等動作前后的圖形全等，熟練全等三角形的對應(yīng)元素。學(xué)生面對自己手中的學(xué)習(xí)教案，興奮而又陌生，我對學(xué)生手中學(xué)習(xí)教案進行講解，學(xué)生了解后，對這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去對教材進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展開對三角形全等的定義和理解，注意全等中對應(yīng)點位置。我在最后設(shè)置練習(xí)和測試環(huán)節(jié)：

1、____相同的圖形放在一起能夠_____。這樣的兩個圖形叫做_____。

2、能夠______的兩個三角形叫做全等三角形。

3、一個圖形經(jīng)過____、_____、_____后位置變化了，但形狀大小都沒有變化，即平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的圖形。

4、______叫做對應(yīng)頂點。________叫做對應(yīng)邊。_______叫做對應(yīng)角。

通過問題的設(shè)置，不僅讓學(xué)生鞏固自身對教材的理解，還讓我清楚的掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進度，有利于下一步的教學(xué)任務(wù)安排。

二、靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生為本的一種教學(xué)方式，靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，結(jié)合教材內(nèi)容，合理運用教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的課堂時間中，獲取更多更有效的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在“認識、求解一元一次方程”的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)+情景構(gòu)建的教學(xué)方式進行講授，便于學(xué)生更加直觀的去了解一元一次方程的概念和使用環(huán)境。而在“應(yīng)用一元一次方程-水箱變高了”的教學(xué)中，我采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，讓學(xué)生通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問題，進一步了解和運用方程的關(guān)鍵時間里等量關(guān)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問題：

1、將一個底面直徑是5cm，高為35cm，的圓柱體，鍛壓成地面直徑為10cm的圓柱體，那這個圓柱體的高是多少？

分析：在鍛壓過程中，圓柱體的形狀發(fā)生改變，但_____保持不變，這個問題中的等量關(guān)系是_____=_______（圓柱體的體積=_____）。

解：設(shè)鍛壓后圓柱的高為x厘米，根據(jù)題意可列出方程：

2、在學(xué)校旁邊的有兩塊試驗田，第一塊試驗田的面積比第二塊的3倍還多100㎡，這兩塊試驗田加起來一共3000㎡，請問這兩塊試驗田面積分別是多少平米？

通過靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生在加深認識一元二次方程的基礎(chǔ)上，建立自己的知識架構(gòu)，運用一元一次方程的方法去解決實際問題，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、鞏固提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，增強學(xué)生解決問題能力

新課標指出，教師要在教學(xué)活動中，不僅要讓學(xué)生在獲得知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。因此，在教師開展導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生對解決問題能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際生活，設(shè)置一些日常周邊的數(shù)學(xué)問題，以此來幫助學(xué)生加深鞏固、提高自身能力。

例如：在“勾股定理”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解勾股定理的基本含義，感受勾股定理的應(yīng)用意識，運用勾股定理去解決一些實際問題的過程，從而更深層次的掌握勾股定理，我利用生活中常見的案例，檢驗學(xué)生是否掌握對勾股定理的運用和實際解決問題的能力。

老師家里更換家具，家里的進出門框是1m寬，2m高，有三種木板需要搬進屋內(nèi)，分別為3m長0.8m寬的木板A、3m長1.5m寬的木板B、3m長2.2m寬的木板C，請問，這三種木板能否通過門框搬進屋內(nèi)嗎？

分析：木板的寬度2.2m>門框1m的寬度，不能橫著從門框通過，2.2m寬>門框2m的高，所以不能豎著從門框通過，可以考慮木板傾斜通過。

利用生活中搬家具的案例，讓學(xué)生聯(lián)想到勾股定理的運用，進一步感受數(shù)學(xué)在實際生活中的聯(lián)系，增強學(xué)生對實際問題的解決能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)要求，靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，不僅幫助學(xué)生更加有效的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，這是一項長期不斷積累的過程，需要廣大教師立足本職崗位，鉆研創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造一個積極向?qū)W的教學(xué)環(huán)境而努力。

參考文獻：

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