杜金星

摘要：新課改教育理念下，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用意識(shí)以及綜合能力，致力于打造出高效數(shù)學(xué)課堂。在本篇文章中，筆者根據(jù)新課改指示提出幾點(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深入，廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略也發(fā)生了一些改變，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位同時(shí)培養(yǎng)其綜合能力，致力于將他們培養(yǎng)成為適應(yīng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的全能型人才。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂中的興趣和參與度是一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，在新課改背景下，教師要想真正落實(shí)學(xué)生的主體性，就應(yīng)該組織能夠引導(dǎo)其積極參與到課堂中的教學(xué)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，眾多教師嘗試在講授知識(shí)時(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，叩開(kāi)思維的大門(mén)，使其能夠暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，同時(shí)進(jìn)一步提高他們的綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師說(shuō)道：“同學(xué)們，你們知道為什么刀越磨越鋒利嗎？”一學(xué)生回答道：“因?yàn)榈度凶兗饬?！”還有學(xué)生道：“刀變薄了！”教師繼續(xù)道：“那為什么變尖或者便薄后刀就變快了呢？”學(xué)生陷入沉思，教師道：“同學(xué)們還記得物理學(xué)中我們所學(xué)的壓強(qiáng)和壓力之間的關(guān)系嗎？”學(xué)生答道：“壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積！”教師道：“對(duì)就是這個(gè)公式，當(dāng)?shù)蹲儽『?，其受力面積變小，因此壓強(qiáng)變大，導(dǎo)致刀變得更加鋒利！”學(xué)生恍然大悟，教師道：“像壓強(qiáng)與受力面積之間的關(guān)系，我們稱之為反比例函數(shù)，我們這節(jié)課就一起來(lái)探究一下反比例函數(shù)的奧秘及其規(guī)律?！睂W(xué)生通過(guò)生活中的磨刀問(wèn)題轉(zhuǎn)變到反比例函數(shù)，一下子提起了興趣，全身心投入到了課堂之上。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂中聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生探究欲望

學(xué)生課堂表現(xiàn)是在特定環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)的，因此教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促使他們?cè)谳p松自在氛圍中可以充分發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)中的一些概念和公式都很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到不同的困難，教師如果通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和興趣，對(duì)其快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“投影”一節(jié)時(shí)，教師展示出幾張夏日和冬日里人和景物在陽(yáng)光下的影子的圖片，問(wèn)道：“同學(xué)們，在陽(yáng)光或者燈光下，我們都能夠看到物體的影子，那這些影子是怎樣形成的呢，如果我們知道具體燈光的位置，大家能夠畫(huà)出其影子嗎？又或者給出影子和實(shí)物的位置，大家能夠確定出光源在哪里嗎？”學(xué)生開(kāi)始思考，并產(chǎn)生了探究的欲望，在他們認(rèn)真觀看圖片和思索問(wèn)題時(shí)教師提出了投影這一概念，使其懂得了什么是平行投影和中心投影。然后，教師拿出一個(gè)三角板和一個(gè)光源，在教師利演示中心投影，使學(xué)生通過(guò)觀察投影的變化情況懂得如何畫(huà)出投影。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同情境下產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)中，思維比較活躍，喜歡探究和摸索，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分有益。

三、鼓勵(lì)爭(zhēng)論辨析，提高學(xué)生思維水平

辨析論證法是一種常用的高效的論證方法，包括舉例、比喻、對(duì)比、類比等幾種不同的形式，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平十分有益。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中爭(zhēng)論與辨析，在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)闡述論點(diǎn)證明論據(jù)，進(jìn)而有效提高他們辨析思維，并且在辨析中提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)效率奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”一節(jié)時(shí)，教師一上課就問(wèn)道：“同學(xué)們，假如天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天要下雨，那么今天一定會(huì)下雨嗎？”學(xué)生道：“不一定！”教師繼續(xù)道：“那如果學(xué)校通知明天放假，那么明天一定會(huì)放假嗎？”有學(xué)生說(shuō)一定，有學(xué)生道不可能。教師繼續(xù)說(shuō)道：“如果用數(shù)字1-5來(lái)表示五名學(xué)生的出場(chǎng)順序，那么如果第一名學(xué)生先抽或者后抽，他抽到的數(shù)字有幾種不同的結(jié)果！”有學(xué)生道：“如果第一個(gè)抽取的話，1-5五個(gè)可能都會(huì)發(fā)生。如果最后一個(gè)抽的話，就不一定了！”有學(xué)生反駁道：“先抽和后抽抽到數(shù)字的可能性相同，因?yàn)榇蠹叶疾恢雷约阂槿〉氖鞘裁?，所以揭開(kāi)數(shù)字迷的機(jī)率是一樣的。”在學(xué)生討論之后，教師引出隨機(jī)事件與概率的概念，并且教會(huì)他們使用列舉法求概率和用頻率估計(jì)概率，有效提高了他們思辨能力。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂之上鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并且能夠指出這些觀點(diǎn)的論據(jù)，在一定程度上提高了其思維水平。

總而言之，在新課改大背景下，初中數(shù)學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，才能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，進(jìn)而在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上提高思維水平和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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