劉明

摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，有效的提問(wèn)能夠最直觀的檢查出學(xué)生對(duì)本節(jié)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況如何，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的思考，教師引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，吸引學(xué)生的上課注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。初中物理教師要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合適的相關(guān)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)和實(shí)行提問(wèn)時(shí)，要盡可能的融會(huì)貫通，發(fā)揮提問(wèn)的核心價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生自主思維思考，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中物理，提問(wèn)，教學(xué)

初中物理是求真務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，同時(shí)也是非常有趣的自然學(xué)科。要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，課堂教學(xué)上的互動(dòng)，讓彼此之間建立友好的交流，拉近關(guān)系，讓教師更好的了解更多學(xué)生個(gè)人情況，了解學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，幫助教師做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。提問(wèn)是教學(xué)中最常見(jiàn)的手段，教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生思考思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何去思考解決。還能幫助學(xué)生建立良好的自信心，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力，也是加強(qiáng)學(xué)生的勇氣。但是什么樣的提問(wèn)才是真正有效的？如何去解決提問(wèn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題？

一、在初中物理教學(xué)課堂是有效的提出啟發(fā)性問(wèn)題

在新課標(biāo)的推行下，一直都在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和探索。初中物理這門(mén)課是一門(mén)自然科學(xué)的課程，其中的知識(shí)有大量的自然現(xiàn)象，理論，定義等，這導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能避免教學(xué)會(huì)比較僵硬，教師的提問(wèn)會(huì)略顯簡(jiǎn)單化，沒(méi)有提問(wèn)的意義，只是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答而言，毫無(wú)意義。教師要多去思考改變，提問(wèn)一定要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生如何去思考回答解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中物理知識(shí)中涉及到的概念、原理和現(xiàn)象，教師別直觀的告訴學(xué)生，提問(wèn)式的讓學(xué)生通過(guò)觀察去思考發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生自身的疑惑，主動(dòng)的去尋問(wèn)教師解決。相互的提問(wèn)，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的思考和探索，調(diào)動(dòng)思維，活躍課堂氣氛，學(xué)生帶著問(wèn)題疑惑的學(xué)習(xí)，這樣注意力更高，更自主的學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生很重要，讓問(wèn)題充分發(fā)揮存在該有的價(jià)值，摒棄教師說(shuō)上半知識(shí)，學(xué)生回答下一半的一問(wèn)一答方式。

二、教師在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)要有層次

問(wèn)題要有層次，才有靈魂，由淺入深循序漸進(jìn)，由此去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。這一方面需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分的了解，才能提出相應(yīng)合適的問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，能力水平參差不齊。教師要考慮到學(xué)生掌握知識(shí)的情況是如何的，思維方式特點(diǎn)，個(gè)人情況等，針對(duì)性的提問(wèn)。這不僅僅是考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還是了解學(xué)生學(xué)習(xí)提升的進(jìn)度方式，同時(shí)也是為學(xué)生進(jìn)一步的提高做準(zhǔn)備，因材施教給予最合適的教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的，要加強(qiáng)思維能力從多角度解決，為其延伸更深層次的知識(shí);對(duì)于中等的學(xué)生，要由淺入深了解掌握知識(shí)情況，不斷鞏固基礎(chǔ)，引導(dǎo)如何解決深入的問(wèn)題;差一點(diǎn)的學(xué)生，要不斷的鼓勵(lì)，為其建立自信心，不斷的為其加固基礎(chǔ)，給予更多的關(guān)注。提問(wèn)點(diǎn)名時(shí)可以隨機(jī)的也可以選擇性的，隨機(jī)點(diǎn)名讓每一個(gè)學(xué)生都保持注意力，選擇性可以讓學(xué)生和教師之前產(chǎn)生默契，拉近關(guān)系。問(wèn)題的層次性，也可以幫助學(xué)生自己找到自己現(xiàn)目前處于什么樣的位置，側(cè)面了解自己的水平能力，知道自己的不足，如何去全面的提升。

三、提問(wèn)要留給學(xué)生充分思考和爭(zhēng)論的時(shí)間

小問(wèn)題提出來(lái)，可以讓學(xué)生思考或者組織語(yǔ)言幾秒;大問(wèn)題提出，可以讓學(xué)生相互討論一下，交換學(xué)生之間的想法，完善個(gè)人想法觀念。可以先學(xué)生自己推薦誰(shuí)來(lái)回答，培養(yǎng)學(xué)生勇氣和積極回答問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)精神。沒(méi)人自主回答，教師再點(diǎn)名。教師不應(yīng)該只注重教學(xué)任務(wù)的加快，更多的時(shí)候要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的品質(zhì)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。給學(xué)生時(shí)間思考，也是避免學(xué)生讓回答時(shí)，還沒(méi)有準(zhǔn)備好，想好的尷尬，其實(shí)也是縮短學(xué)生回答闡述的時(shí)間。畢竟學(xué)生是處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是學(xué)有所成，還不能做到問(wèn)題剛提出就可以回答的情況。思考也需要一定的反應(yīng)時(shí)間。教師在提問(wèn)時(shí)，最好是契合實(shí)際，聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生加強(qiáng)記憶。

結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)中的提問(wèn)是重要的教學(xué)方式，教師不僅可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以促進(jìn)學(xué)生去自主思考學(xué)習(xí)。教師在提問(wèn)時(shí)要考慮諸多關(guān)鍵因素，一定要按照新課標(biāo)的核心，以學(xué)生為教學(xué)中心的主導(dǎo)地位，教師要充分的考慮學(xué)生現(xiàn)有的情況，對(duì)此做出相應(yīng)的調(diào)整和設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)其實(shí)也是相互的，教師投入的精力越多，以學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將因材施教落實(shí)到實(shí)際，具體到每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高，由此才能更好高效的學(xué)習(xí)初中物理這門(mén)有趣的自然學(xué)科。

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