韓哲

摘要：在初中語文作文的教學(xué)過程中，需要教師投入更多的時間和精力來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。由于作文的寫作本身比較枯燥，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生的實際生活對學(xué)生進(jìn)行作文寫作的引導(dǎo)。讓學(xué)生不僅僅能夠從生活中積累更多的寫作素材，還能夠提高自己的寫作能力，讓學(xué)生變得樂于進(jìn)行寫作，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;寫作教學(xué)

前言：

寫作是初中語文學(xué)生需要重點掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師的教學(xué)水平也對學(xué)生的寫作能力有一定的影響。因此，初中語文教師需要結(jié)合日常的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行寫作的滲透，結(jié)合學(xué)生的實際生活讓學(xué)生在生活中積累相關(guān)的寫作素材，這樣學(xué)生才能夠在寫作的時候融入自己積累的相關(guān)內(nèi)容，提高自己的語言表達(dá)能力。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，也要結(jié)合生活的嘗試對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，最終達(dá)到比較好的寫作教學(xué)效果。

一、不斷豐富學(xué)生生活，促使學(xué)生認(rèn)識生活

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說“生活即教育”，他形象化的指出了在初中作文教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，提高學(xué)生更好的認(rèn)識生活的能力。初中階段學(xué)生的抽象思維能力還沒有得到好的發(fā)展，每天感覺自己的學(xué)習(xí)生活非常的枯燥，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的觀察學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)生活中的作文知識。教師也可以利用課余時間組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中了解自然、了解社會。因此，教師需要結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，減輕自己寫作的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生生活化寫作的能力。例如：教師可以在每一個學(xué)期組織學(xué)生參與郊區(qū)旅游、參觀學(xué)校附近的博物館開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生參加完生活化的班級活動之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，用自己的話復(fù)述活動內(nèi)容以及積累到的相關(guān)知識。這樣學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下有了生活化的寫作素材，學(xué)生在寫作的時候就不會感覺到困難，提高自己語文寫作的積極性。

二、養(yǎng)成勤寫日記習(xí)慣，深入體驗生活內(nèi)涵

初中語文教師要求學(xué)生每天進(jìn)行作文的練習(xí)，能夠讓學(xué)生在積累的過程中提高自己的表達(dá)能力。學(xué)生在書寫日記的過程中需要從生活中提煉寫作的素材，通過自己耐心和細(xì)致的觀察，能夠讓學(xué)生在表達(dá)的時候融入自己的深刻感情。因此，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在寫日記的時候發(fā)現(xiàn)美，用心去體驗生活，這樣才能夠更好的進(jìn)行日記的學(xué)習(xí)。學(xué)生在寫日記的時候難免會存在應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行定期提醒，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下更好的進(jìn)行作文內(nèi)容的表達(dá)，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行積累，讓學(xué)生更加生動形象的表達(dá)自己的觀點。例如：教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候要求學(xué)生寫日記的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察父母對自己的關(guān)愛，體現(xiàn)出生動和形象的叮嚀?；蛘呤亲寣W(xué)生描述和朋友之前的友情，等等。這樣學(xué)生寫的日記就會有針對性，在自己作文需要的時候能夠快速和準(zhǔn)確的提取出來，這些教學(xué)方法都是值得教師借鑒的，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的寫作效果會得到顯著的提高。

三、引入媒體生活教學(xué)，提高學(xué)生寫作激情

對于大部分初中學(xué)生而言，寫作課堂就是教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，教師只需要按照寫作的要求完成就可以，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)比較枯燥。因此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，教師可以結(jié)合多媒體信息基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行生活化的寫作引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校內(nèi)部接受教育，生活積累素材比較匱乏，教師結(jié)合多媒體信息基礎(chǔ)為學(xué)生展示直觀和生動的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識課外和校外的生活，這樣在進(jìn)行寫作的時候，就能夠融入生活化的素材，提高自己作文的寫作水平。因此，教師在教學(xué)的過程中需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示直觀形象的寫作素材。例如：教師可以在寫作課上借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示生活中的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)校之外的生活。教師也可以為學(xué)生播放外國學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生比較之間的區(qū)別，然后在自己理解的基礎(chǔ)上寫成作文，提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師在課堂上可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，更愿意主動表達(dá)生活化的作文內(nèi)容。

四、加強(qiáng)社會熱點認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分析問題

教師要提高學(xué)生寫作的水平，除了要加強(qiáng)對學(xué)生的日常生活化的引導(dǎo)之外，還需要讓學(xué)生關(guān)注社會的熱點事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開拓眼界，提高作文寫作的內(nèi)涵。通過社會熱點開展生活化的作文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)，他們會結(jié)合生活中的作文寫作內(nèi)容進(jìn)行查閱資料，加深對于社會熱點問題的理解。因此，教師要想提高學(xué)生的作文寫作水平，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，在課下還需要多關(guān)注一些熱點事件，加強(qiáng)學(xué)生對于社會熱點事件的認(rèn)識，提高學(xué)生的作文寫作水平。例如：教師可以利用課前十分鐘的時間，讓學(xué)生對于社會的道德、生活安全的相關(guān)問題進(jìn)行展開討論研究，有效的提高學(xué)生對生活中的社會問題認(rèn)識，提高學(xué)生的寫作水平。教師在讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的時候，可以融入學(xué)生中間對學(xué)生的思想和觀點進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有通過教師和學(xué)生互相配合，才能夠提高學(xué)生對于生活知識的認(rèn)識，才能夠在寫作的時候體現(xiàn)出針對性。

五、教師結(jié)合生活指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平

初中階段的學(xué)生由于自己積累素材有限，學(xué)生一寫作文就會頭疼，覺得自己沒有東西可寫。但是，在初中階段的學(xué)生生活是非常豐富多彩的，教師要知道學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，幫助學(xué)生善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，從不同的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受生活中的自然環(huán)境，這樣學(xué)生就會在寫作的時候有積極的興趣。對于生活中的一些典型人物，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，促使學(xué)生學(xué)會人物描寫的方法。

例如：教師可以讓學(xué)生利用課間休息時間，觀看籃球比賽，然后記錄在比賽過程中不同學(xué)生的表情，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生就能夠有針對性的進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生從寫作的角度進(jìn)行分析和比較籃球比賽的特點。通過教師結(jié)合實際生活對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文作文知識，在課下進(jìn)行積極的作文寫作練習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語：

在初中語文作文的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中要善于引入教學(xué)機(jī)制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最大限度的得到發(fā)揮。同時，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生觀察實際生活，把自己生活中的典型事例運(yùn)用到自己的寫作過程中。教師對學(xué)生的寫作評價也要打破唯分?jǐn)?shù)輪的教學(xué)思維，之后這樣學(xué)生才能夠跳出寫作的模板，積極的進(jìn)行思考寫作，去嘗試和探尋寫作的真諦。只要教師引導(dǎo)學(xué)生立足于生活，扎根于生活，才能夠促使學(xué)生借助文字表達(dá)自己的真實感情。

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