溫卓輝

【關(guān)鍵詞】 ?新時(shí)期 歷史核心素養(yǎng) 家國(guó)情懷 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-030-01

引言

家國(guó)情懷使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心價(jià)值觀。初中歷史教學(xué)，通過(guò)日常歷史史料的講解、歷史知識(shí)的講授、歷史觀的建立，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備家國(guó)情懷這一優(yōu)良的品質(zhì)。新時(shí)代的新青年，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷豐富自身的科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)肩負(fù)起建設(shè)中華民族偉大事業(yè)和推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重大歷史責(zé)任。家國(guó)情懷的培養(yǎng)，是新課改背景下初中歷史教師教育教學(xué)的最終任務(wù)，應(yīng)當(dāng)貫穿教育教學(xué)的始終。

一、歷史核心素養(yǎng)視角下家國(guó)情懷的基本內(nèi)涵

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心價(jià)值觀。綜合來(lái)講，家國(guó)情懷指的是，通過(guò)學(xué)習(xí)和探索歷史相關(guān)知識(shí)，明確社會(huì)職責(zé)和樹(shù)立人文追求。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，家國(guó)情懷的培養(yǎng)，是指教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)價(jià)值的挖掘，挖掘和體會(huì)隱藏在歷史事件、歷史知識(shí)背后的人文內(nèi)涵。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，則是要求通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，探索和解析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在歷史學(xué)習(xí)中探索肩負(fù)起推動(dòng)國(guó)家繁榮昌和建設(shè)更加強(qiáng)大的民族的社會(huì)責(zé)任的道路。

初中歷史教學(xué)中，學(xué)生能夠以唯物史觀為觀察角度，認(rèn)知和探索我國(guó)的國(guó)情、國(guó)際地位。更加清醒的認(rèn)識(shí)到中華民族文化的重要作用和中華民族獨(dú)特的魅力。推動(dòng)學(xué)生對(duì)中華民族的自信心、自豪感、認(rèn)同感和歸屬感。深刻的認(rèn)識(shí)到建設(shè)、發(fā)展中華文明的迫切需求。家國(guó)情懷也指正確人生態(tài)度、積極價(jià)值觀的確立，是指通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，教師幫助建立起健全的人格、品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。

二、淺談基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷的具體路徑

（一）靈活化教學(xué)資源的應(yīng)用，發(fā)揮圖片作用，激發(fā)學(xué)生多重感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

豐富多樣的教學(xué)資源，是初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要舉措?，F(xiàn)階段多樣化的教學(xué)資源十分豐富。網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)歷史資料、圖片等等，都為初中歷史教師的教育教學(xué)提供了便利條件。特別是圖片，在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了巨大的價(jià)值。圖片與歷史教學(xué)的聯(lián)系十分密切，主要有歷史遺跡圖、歷史人物圖、戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖等。以歷史遺跡圖為例，繪畫人類生產(chǎn)和各項(xiàng)活動(dòng)的記錄。相較于文字，歷史遺跡圖更加直觀、高效、便捷的反映了歷史信息。同時(shí)，又有助于學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)。以《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》課程為例，課本中敘述的八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園中的罪行，不足以使學(xué)生心中激起勃然的憤怒、強(qiáng)烈的遺憾的情感。輔之以《圓明園海晏堂》圖片展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)圓明園繁盛時(shí)期的融化、繁盛景象進(jìn)行直觀的接觸。通過(guò)該圖片與圓明園《圓明園遺址》圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生明確落后就要挨打的深刻道理，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。另外，教師還可以通過(guò)播放音頻、視頻展開(kāi)教學(xué)。帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官共鳴和多層次的感官體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）通過(guò)歷史史料的科學(xué)講授激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，形象化描述家國(guó)情懷

科學(xué)的授課方法是現(xiàn)階段初中歷史教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理念。講解史料事件時(shí)，新課標(biāo)要求教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行史料介紹講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的更新和豐富教學(xué)模式、教學(xué)方法。課堂中，教師在講解史料例證時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用新興教學(xué)模式和教學(xué)工具。

（三）以合作探究的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生以第一視角展開(kāi)學(xué)習(xí)研究，加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、家史家風(fēng)的感受

合作探究的教學(xué)模式是初中歷史階段培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要組織形式。合作學(xué)習(xí)與探究是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的。歷史教師應(yīng)當(dāng)積極踐行新課標(biāo)提出的各項(xiàng)工作要求，深入研讀和討論，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。課堂中對(duì)于一些需要深入探討家國(guó)情懷的例子。教師可以從課本中、網(wǎng)絡(luò)中找尋例子。研究過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的討論家國(guó)情懷的時(shí)間。讓學(xué)生之間自主的對(duì)家國(guó)情懷有一個(gè)初步的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、家史家風(fēng)的感受。以七年級(jí)課程中華文化的博興“百家爭(zhēng)鳴”這一知識(shí)點(diǎn)為例。教師在講到孔子及他的弟子的思想時(shí)，應(yīng)當(dāng)將孔子的“仁”、“孝”等觀點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。通過(guò)小組討論探究，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)孔子及其弟子言行的素材。讓學(xué)生充分的討論、探究。教師加一點(diǎn)播并舉出歷史上有關(guān)家史家風(fēng)的實(shí)例，如臥冰求鯉、孔融讓梨、老萊娛親等等。讓學(xué)生對(duì)家史家風(fēng)、家國(guó)情懷進(jìn)行更進(jìn)一步的理解和認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下展開(kāi)初中歷史教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)策略，提高講解歷史知識(shí)的能力。通過(guò)科學(xué)的、靈活的手段，講解和分析史料事件。采用合作探究小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的深刻認(rèn)知和強(qiáng)烈體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]居敏.新時(shí)期基于歷史核心素養(yǎng)的初中生家國(guó)情懷培養(yǎng)路徑探究[J].農(nóng)家參謀，2019（13）：270.

[2]行冬梅.不忘初心，牢記使命，培育家國(guó)情懷——以統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第8課《革命的先行者孫中山》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（03）：49-51.

[3]任燁.多重解讀歷史核心素養(yǎng)之家國(guó)情懷的滲透與培養(yǎng)[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（07）：12-14.