陳志紅

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G?633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0174-01

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：初中英語教學(xué)除了需要讓學(xué)生掌握豐富的英語知識外，還需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，這樣才能夠讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但從現(xiàn)實(shí)初中英語教學(xué)來看，較多教師還不能做到此點(diǎn)，教學(xué)中仍沉浸在灌輸式教學(xué)中無法自拔，使得學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法取得理想的教與學(xué)效果。為此，深入分析與研究初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對我國多所初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多英語教師教學(xué)之中仍將學(xué)生成績的提升放于教學(xué)的核心位置，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且整個課堂教學(xué)過程中，常習(xí)慣性的采取講解式的教學(xué)模式，將知識直接灌輸給學(xué)生，未預(yù)留給學(xué)生任何的思考與探究機(jī)會，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低，不具有自主學(xué)習(xí)的意識與能力，自然不可能取得理想的教學(xué)效果。這些問題的存在都表明了教師教學(xué)理念、教學(xué)模式的落后性，需要教師加強(qiáng)對最新教學(xué)文件的分析與研究，準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色，充分發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升奠基。

2.英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義分析

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之中，由于學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以無法感知英語語言學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。而通過加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就可以為學(xué)生預(yù)留充分的學(xué)習(xí)時間與空間，能逐漸讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的主體性，自然能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第二，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生的思維、探索、運(yùn)用等能力都會得到不斷的提升，自然能為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升奠基。第三，提高課堂教學(xué)效率。新時期的初中英語教學(xué)之中，教師越來越追求教學(xué)的高效率，而加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)，能對知識理解的更為深入，并快速的掌握，勢必能夠極大程度提升課堂教學(xué)效率。

3.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的教師，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動力，想要在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要先做好培養(yǎng)興趣與激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)工作，可以從以下幾方面來做：第一，感知英語學(xué)科的學(xué)習(xí)價值。比如在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》相關(guān)內(nèi)容之時，教師就可以為學(xué)生展示一副上學(xué)圖，分別有不同學(xué)生到達(dá)學(xué)校的時間點(diǎn)，此時就可以問學(xué)生，What time do you go to school？這樣學(xué)生會充分感知到英語學(xué)科與自己生活的關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及動機(jī)會隨之提高。第二，預(yù)留充分的實(shí)踐機(jī)會。具體教學(xué)過程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識、學(xué)法等的講解，節(jié)省更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生不斷的口語實(shí)踐應(yīng)用，以此來更好的提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣。相信通過這兩種教學(xué)策略之后，必能成功的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新的評價體系

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之中，之所以總是無法取得理想的教學(xué)效果，是教師的評價指標(biāo)及形式過于單一導(dǎo)致的，無法將評價的積極作用發(fā)揮出來。為此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之時，教師需要構(gòu)建創(chuàng)新的評價體系。第一，學(xué)生自評。自評過程中可以將自己的學(xué)習(xí)實(shí)情與教師設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，以此來更好的意識到自己不足，及時予以優(yōu)化。第二，同學(xué)互動。此種評價常在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行，各小組成員依據(jù)實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行相互評價，能幫助學(xué)生更好的取長補(bǔ)短。第三，師評。將學(xué)生的英語考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，并對學(xué)生的自評與互評環(huán)節(jié)進(jìn)行合理評價。第四，學(xué)生評價教師。此評價環(huán)節(jié)能使教師更好的明確自身教學(xué)中的不足，從而在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對性的調(diào)整，更好的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升而服務(wù)。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之中，之所以總是忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其實(shí)就是教師教學(xué)觀念過于陳舊導(dǎo)致的，在新時期的初中英語教學(xué)之中，教師必須要做好以下幾方面的教育觀念轉(zhuǎn)變工作。第一，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃的設(shè)計都需要放于“學(xué)生學(xué)”方面;第二，構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，輔以科學(xué)的評價體系;第三，明確自身的教育責(zé)任，絕不可出現(xiàn)由于缺乏定性的指標(biāo)，就放松對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);第四，教師需要不斷進(jìn)行“充電”，提高專業(yè)教學(xué)能力。

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師需要在樹立正確教學(xué)觀念的同時，從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、科學(xué)評價、輔導(dǎo)技巧等方面著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力及素養(yǎng)，為教與學(xué)的共同發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑霞.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（06）

[2]黃杏園.初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略實(shí)施初探[J].教書育人，2016（07）