蔣葉賢

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0152-01

1.創(chuàng)建閱讀環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

環(huán)境造就一切，舒適的環(huán)境能使人放松，身心愉悅，進(jìn)而提高做事的效率。在教學(xué)中，教師要樹(shù)立好榜樣，為學(xué)生推薦積極向上的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品，進(jìn)而提高閱讀能力。小學(xué)生識(shí)字不全，很難讀通全是文字的內(nèi)容，在課堂上，教師結(jié)合課文內(nèi)容及特點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力采取情境導(dǎo)入等教學(xué)方式，將枯燥的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)換為趣味性的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能進(jìn)行深層次的閱讀，比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明色彩的圖案，教師便可以采用繪本閱讀的方式，將文字和圖片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生沉浸在有故事內(nèi)容的閱讀氛圍中，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以順利讀完短篇的課文，教師要做的便是在課堂上增強(qiáng)閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，對(duì)一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受的閱讀帶給自己的成就感，從而愛(ài)上閱讀，對(duì)周?chē)膶W(xué)生起到良好的促進(jìn)作用，進(jìn)而激發(fā)更多學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

2.注重閱讀質(zhì)量，使學(xué)生讀思結(jié)合

讀思結(jié)合主要是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊思考，對(duì)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行自我判斷，提升自我閱讀的質(zhì)量，而閱讀的本質(zhì)便是思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣便是為進(jìn)行良好的閱讀奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好引導(dǎo)作用，在為學(xué)生推薦閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生明白為何要閱讀這些內(nèi)容，讀了這些內(nèi)容對(duì)自己有什么幫助，可以從內(nèi)容中感悟到什么道理，這一系列的問(wèn)題促使著學(xué)生深入閱讀，在閱讀的過(guò)程中尋找答案，對(duì)于不理解片段，可以尋求幫助，與他人進(jìn)行深入探討，還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到閱讀材料中，發(fā)現(xiàn)不同閱讀材料的共同點(diǎn)，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。以這些方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考和探索的習(xí)慣，進(jìn)而開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀。以“好學(xué)的爸爸”為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的時(shí)候，標(biāo)出生字新詞以及自然段的序號(hào)，將不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)標(biāo)記并多讀幾遍，并且想想這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主人公是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)爸爸好學(xué)的，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣。

3.傳授閱讀方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

有些小學(xué)生的理解能力是淺表性的，為了加深學(xué)生的理解，從閱讀材料中獲取更多的啟發(fā)，教師要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀材料一般采用的是通讀、選讀、速讀和精讀等方式。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)每一篇材料都認(rèn)真閱讀，而沒(méi)有篩選，則會(huì)大大降低閱讀的質(zhì)量，在一些意義不大的作品上浪費(fèi)時(shí)間，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀材料采取不同的閱讀方法，比如在看到閱讀材料時(shí)，先進(jìn)行通讀，判斷這篇材料是否有繼續(xù)精讀的價(jià)值，如果意義不大，便可以放棄，如果非常有價(jià)值，則可以進(jìn)行精讀，找出文章中優(yōu)美的片段，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘要出具有啟迪作用的語(yǔ)句，并記錄下來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成隨筆記的習(xí)慣，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以經(jīng)常回顧，并且能運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生，同樣的內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生除了閱讀教師推薦的材料之外，還可以根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的課外閱讀內(nèi)容，比如畫(huà)冊(cè)、故事書(shū)、名著等，課外閱讀是對(duì)課堂知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高學(xué)生的閱讀能力，不求學(xué)生上知天文，但求學(xué)生確定自己的人生方向，學(xué)生不僅可以從閱讀中享受到樂(lè)趣，主動(dòng)參與到閱讀的隊(duì)伍中，還可以使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力得到質(zhì)的提升。課內(nèi)外結(jié)合的方式可以使學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，學(xué)生可以將自己的課外所得講給自己的伙伴聽(tīng)，并與其他學(xué)生交換閱讀材料，使學(xué)生讀書(shū)不拘一格，不僅如此，學(xué)生還可以通過(guò)大量的課外閱讀，鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要學(xué)生的堅(jiān)持不懈，也需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要多給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間，教給他們有效的閱讀方法，提升他們的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀時(shí)積累知識(shí)，獲得人生啟迪，進(jìn)而確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解好好學(xué)習(xí)、天天向上的真正含義，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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