陳軍

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學困生;幫扶

【中圖分類號】G?633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0102-01

數(shù)學學困生指的是智力正常，但基礎(chǔ)較差，缺乏正確、持續(xù)的學習習慣和科學的學習方法 ，沒有信心攻克數(shù)學題目的這部分學習落后的同學，如何幫扶和轉(zhuǎn)變這些同學，直接影響著高效課堂和教學質(zhì)量。

1.數(shù)學學困生特征

（1）課堂參與、互動欠缺。學生接受知識的最佳途徑和地點應該是課堂45分鐘，但學困生們因課堂參與性不高，不記、不思考、不發(fā)言成為常態(tài)，直接導致知識銜接不上，即使聽到的知識也是模棱兩可。

（2）家庭作業(yè)質(zhì)量不高。他們只滿足把空白寫好或者想到什么寫什么，生搬硬套，從不認真審題，對所考查的知識點，思維方法從不在意。

（3）主動性學習欠缺。學習上沒有主動探索和深入思考的過程，有時被父母逼急了就以離家出走相要挾。這種沒有主動要學的學習，即使真有一部分時間認真也會被大部分的不認真給消耗了，很難體驗學習的快樂和成功感。

（4）沉迷游戲與時尚。這部分同學熱衷于游戲，談到游戲頓時精神十足、兩眼發(fā)“光”。其次是追星，把某某明星當成偶像和效仿的對象，刻意模仿其一切行為。

2.數(shù)學學困生成因

（1）數(shù)學學習興趣不足。初中的數(shù)學不再像小學那么簡單，沒有那么多豐富多彩的課堂引入。很多同學因體會不到樂趣，覺得數(shù)學枯燥無味，缺乏繼續(xù)學習的興趣。因沒有興趣，上課就會打盹、開小差，錯過了最好的受教機會，課后也沒有及時補救，長期惡性循環(huán)，形成學困生之因。

（2）概念領(lǐng)會不透徹。對老師上課講課的概念、定理、推理方法，解題思維方法朦朦朧朧，感覺懂了，自己再去做時發(fā)現(xiàn)根本不會。長期理解上出現(xiàn)較大偏差，抓不住重點，形成學困生之因。

（3）學習方法不當。很多同學照搬別人的學習方法，沒有找到適合自己的一套完整學習方法。要么拼命刷題，要么拼命做難題，要么死背概念，甚至是浪費課堂寶貴時間留到課后去補，最后發(fā)現(xiàn)越補越差，成了學困生之因。

（4）家長督導不到位。由于沒有和老師在教育理念和管理孩子方法上達成一致，部分父母采用散養(yǎng)的方式，對孩子錯誤的學習態(tài)度、方法和回家作業(yè)不聞不問，認為那全是老師的事，在孩子還沒有形成良好的學習習慣前高估了孩子的自覺性，斷送孩子的前程，把孩子直接變成了學困生。

（5）作業(yè)布置缺乏層次。現(xiàn)在都是大班教學，一個班50人左右，每天的作業(yè)幾乎都是一樣的，但是有些孩子遠沒有達到班級的平均水平。做同樣的作業(yè)對他來說是有很大困難的，很多孩子不知其每題的難度，就這么馬虎了事的做完了，真正有營養(yǎng)的題目并不多，由于長期得不到營養(yǎng)，成績自然就下降，最終成了學困生。

3.幫扶途徑

（1）重塑數(shù)學學習信心。肖伯納說過：有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。初中數(shù)學在學生的印象中是所有學科中最難的，而且初中無論是上課方式還是難度都與小學有很大的差別。容易題，中等題，難題的比例由小學的9：0.5：05變?yōu)?：2：1。一旦剛開始沒有入門，后面想趕是很困難的。很多孩子在困難面前選擇了退縮。作為家長要鼓勵孩子，告訴他肯定行，不打擊、不挖苦，不放棄孩子，讓孩子感到溫暖;作為老師針對不敢發(fā)言的孩子要為他及時的提供機會，發(fā)言過程中可以給予適當?shù)男√崾?，對孩子的成功及時的給予表揚。平時多關(guān)注這些孩子，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導和修正，一旦孩子體驗到了學習的快樂，有了學習的信心，她離成功也就不遠了。

（2）培養(yǎng)預習、復習習慣。平時堅持課前預習，提前知曉課堂的基礎(chǔ)知識，重難點以及自己的困難，上課時可以做到有的放矢，及時解決問題，每天課上學習不留死角，即使有問題也能及時發(fā)現(xiàn)和解決，不會等到做作業(yè)或者考試時才發(fā)現(xiàn)。同樣復習也很重要，它會讓新知識快速在腦海里生根發(fā)芽，得到鞏固，更會讓所學知識形成系統(tǒng)和模塊，起到舉一反三的目的。

（3）教學、作業(yè)、輔導分層。談到分層教育，先要弄清楚教育公平，它是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范和原則，這里說的“合理”是相對的，并不是指兩個孩子完全上一樣的課，做一樣的作業(yè)，接受一樣的輔導，大教育家孔子也提倡因材施教。作為老師要充分了解學生之“材”，才能“因材施教”?，F(xiàn)在一個班級50人左右，每個人的層次是不一樣的，我們必須在教學中充分認識到差異性，在備課時重點抓住學生的個性，讓每一類學生在課堂上都能展示自己的光彩。同樣對于數(shù)學學困生，首先要幫助其抓住課堂，掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，對最基本的知識點和思想方法要體現(xiàn)在分層的作業(yè)中，讓孩子在練習中得到鍛煉和掌握。

（4）養(yǎng)成整理錯題的習慣。我們在練習和考試中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生在以前做過的題上依然栽了跟頭，原因是之前一直未弄懂，對題目的理解朦朦朧朧，感覺弄懂，實際上只是靠猜和隨便拼湊做出題目的答案，對題目沒有真正下功夫和時間去研究。因此，無論作為老師還是家長，要督促孩子及時整理錯題，先把題目抄下來，劃出重點詞句和數(shù)據(jù)，然后研究數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。當然整理時要找出錯誤的原因以及所考的知識點，思想方法，做題策略等，不是寫個正確答案就行的。過一段時間還要有一個回看的過程，在反復的過程中，自然而然就掌握了其中的解題奧秘。

幫扶數(shù)學學困生是一件有著深遠意義，并且也是體現(xiàn)公平教育的一種手段，我們老師應該走到學生身邊，彎下身段，親切的關(guān)心他們、理解他們、鼓勵他們，給他們信心和力量，讓這些快要掉隊的孩子及時的趕上隊伍，回到快樂學習的隊伍中來，是我們每一位數(shù)學人要努力的目標。