林鳳英

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關鍵詞：教學組織;課堂教學;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G?642??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0096-01

眾所周知的是，語文能力的來源對于大部分應試教育下的學生來講，都是源于課堂教學，優(yōu)秀的教師有豐富的課堂組織經驗，讓學生通過完善的課堂教學來提升語文素養(yǎng)，但是具體的操作又是如何呢？下面我來簡要的談一談，如何從課堂教學組織的優(yōu)化為出發(fā)點，提升學生的語文素養(yǎng)。

1.設定教學主題，調控教學過程

教學的主題很重要，一些一線教師認為，經驗豐富就可以很好的控制一堂課的節(jié)奏，如果想通過課堂組織的優(yōu)化來提升學生的素養(yǎng)，那么首先要明確教學的目標。

（1）教學主題的明確

傳統(tǒng)課堂教學關注的只是正式上課時的教與學，而且教學目標的設定是以教師的角度來看的，學生是被動參與進教師的教學計劃中，在短時間內學生的主體性沒有得到認同，語文信息素養(yǎng)的提高就緩慢而實效性差了。課堂教學是一個相對廣義的概念，需要教師從教案的設計開始，一步一步安排教學內容及環(huán)節(jié)，教師的主導性學生的主體性都要有所側重，預習及課堂的流程都需要注意，讓同學在預習的過程中找到自己最重視的問題，和教師溝通表達自己的想法，在真正的課堂教學時有側重、有層次的跟隨教師學習，而教師也了解了學生的興趣點。盡量發(fā)揮學生的主體性作用，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

（2）教學過程的調整

很多教師注重課堂的秩序，要求學生必須一板一眼的跟隨著教師的提問、講授來進行，沒錯，課堂秩序很重要，這是課業(yè)進行的保障，但是有時候，秩序是相對的理念，教師主需要掌握節(jié)奏即可，善于引導，不強制的打斷學生的思路，以不變應萬變，教學過程進行是需要教師調控的。首先，教師需要課堂的反饋，學生理解到了什么程度，有什么難題，在討論中最大的爭議是什么，教師要及時了解并且反饋給學生;其次，教師對調控課堂教學的調整和掌握是全方面的 對以下三個方面的控制最關鍵：環(huán)境控制，主要是課堂的情緒，積極是好的，但是絕對不可以失控;知識控制，所講授的知識點要從學生的接受水平出發(fā);思維控制，這樣做目的在于，讓學生的思維狀態(tài)集中，處于最佳的積極狀態(tài)。

2.兼顧知識傳授，注重素養(yǎng)提升

提升學生的語文學習素養(yǎng)，并不只是簡單的多認識些字，閱讀作文水平提高等等，大家喜歡用一些可以量化的方式來考量，這本是無可厚非，但用于評價一個學生的語文素養(yǎng)確太籠統(tǒng)了，評價一個學生的語文素養(yǎng)，主要看他是可以否可以創(chuàng)造性運用語文知識;在平時是否能在理解的基礎上熟練地表達;將所學知識運用于理解其他科目的學習中等。這些都是一個學生語文素養(yǎng)的最基本表現(xiàn)，也是評價標準的底線目標達成。華東師大中文系巢宗祺先生曾經指出：語文素養(yǎng)包括了積累詞句，思維方式的展開，學習方法的運用和交際能力及文化品位，在生活中的審美情操 。經過教學的實踐，筆者認可一些教育專家為語文素養(yǎng)增加的新概念，既健全的人格，我們應正確的認識素養(yǎng)二字，它不僅僅是一種認知能力、學習能力，更是價值觀的正視、人格的養(yǎng)成。

3.完善教學手段，注意方法得當

（1）教學手段的完善方式

當課堂氣氛難以控制的時候，教師可以運用短暫的沉默，并且觀察下面的學生，讓學生產生愧疚的情緒，理解到自己的行為過火，打擾到了其他人的學習，影響了教師的教學，自己安靜下來，集中學習的注意力。比如，講完一個知識點后就停頓下來，或者課堂氣氛失控時暫停一下，然后，再慢慢的重復一遍，有意地停頓，不但加深了學生的記憶，也是一個回想的過程，給學生時間，緊跟教師節(jié)奏。其次，學生是需要鼓勵的，教師不能使一味的嚴厲、要配合親切的語氣，平和的神態(tài)，給予學生肯定，讓學生有一種老師對我很滿意的感覺，才能達到以學生為主題的授課狀態(tài)，當然，課堂的紀律也很重要，教師的言行要適當，寬嚴有致，與知識點一起注入學生的腦海。注意手勢語的運用，手勢語在教學中可以起到調控課堂節(jié)奏的作用，握拳收生，揮手朗讀，舉手示意提問等等，需要老師自己總結。最后教師要有自我調控的能力，在授課過程中，板書要安排的合理科學，速度要適應學生的平均水準，講授時的語言一定要足夠精準，字跡工整，以滿足學生的模仿需求，反饋要及時，適當?shù)氖褂糜哪?，但要收放自如?/p>

（2）教學方法的選擇

教學方法的選擇有著靈活性及確實性的特點，但是原則上要遵守以下三點：基于學生水平、認識知識難度、了解學生興趣點。提高學生的語文素養(yǎng)，要認識到課堂的主題是學生，學生只有體會到自身受到了重視，才會有學習的興趣，才會配合教師完成教學目標，這是語文素養(yǎng)的提升在課堂組織形式方面的硬性要求。應該說只有教師的教學方法適當，學生主動地學，才能達到好的教學效果。知識的難度不會因教學方法的選擇而降低，但是教師結合學生的興趣進行教學，要相信在興趣指導下的學習，學習能力一定超出你的想象。以蘇教版的詩詞《所見》來講，教師都了解這首詩很有趣，充滿了童趣的氛圍，一靜一動描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應該是他閉口立之后的所想，前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進行對比。單純的講述很難引起學生的興趣，因為缺少畫面感，這樣教學的目標就達不到，而且更不要說提升學生的語文素養(yǎng)、人文情懷了，這時候教師如果加入一些多媒體的輔助，會使得學生很快融入情景，激發(fā)模仿的興趣，從而理解詩詞內涵。通過教學方式的選擇，讓學生的知識學習在自主的狀態(tài)里進行，潛移默化的促進了學生的語文學習，提升了學生的語文素養(yǎng)。