周清云

摘要：初中數(shù)學作為數(shù)學教學中較為重要的一部分，具有承上啟下的作用，但是，在當前的初中數(shù)學教學中卻存在著較多的問題，其中最為顯著和突出的就是分層教學法難以在初中數(shù)學教學中得到有效的應用。如何對這一問題進行有效的解決，成為了當前社會中較為廣泛關注的話題。因此，本文就初中數(shù)學教學為研究方向，對分層教學法的具體應用進行了詳細的闡述。

關鍵詞：分層教學;初中數(shù)學;運用

引言：

分層教學法作為一種新興的教學方法，在初中數(shù)學教學中的應用具有十分重要的意義，能夠有效促進初中數(shù)學教學的開展，提升初中數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量，提高學生的數(shù)學學習成績，為學生之后的個人成長和發(fā)展奠定一個良好的基礎。

一、對學生進行學科分層

要想在初中數(shù)學教學中國，對分層教學方法進行有效的應用。首先，教師就必須要對學生進行學科分層。學科分層是分層教學方法開展的基礎。一旦教師在教學過程中，對學生沒有進行一個良好的學科分層，那么必然會導致分層教學方法難以在初中數(shù)學課堂教學中得到有效的應用。而所謂的學科分層，簡而言之，就是教師通過對學生的日常學習情況、作業(yè)完成質(zhì)量以及考試成績等多個方面進行詳細的調(diào)查和了解，之后根據(jù)自身所了解到的實際情況，將學生分為不同的層次。一般而言，往往都是分為三個層次，分別是拔高層、基礎層、薄弱層。拔高層的學生相對來說日常學習表現(xiàn)較為優(yōu)異的，對于教師所傳授的知識能夠快速的進行理解和掌握，應用到實際的問題解決中，還能夠有效進行自主學習，對之后所學習的數(shù)學知識進行預習。而基礎層的學生則是能夠?qū)處熕淌诘闹R進行理解和掌握，但是缺乏自主學習和知識應用的能力，難以將自身所學的知識應用到實際問題解決中，無法形成一個良好的數(shù)學學習思維。至于薄弱層的學生，對于教師所講授的數(shù)學知識也難以做到有效理解，更不用說是擁有一個較為優(yōu)異的數(shù)學學習思維"。但是，教師在對學生進行分層時，還要注意一點，所有的分層都不是一成不變的，教師要根據(jù)實際的情況，每隔一段時間，對層次進行重新劃分。對于一些進步的同學，要將其層次進行提高，幫助學生樹立自信心。只有這樣教師在初中數(shù)學數(shù)學教學中，才能夠具有更高的目的性和針對性，提高數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量，促進學生的數(shù)學知識學習。

二、對學習目標進行分層

其次，對學習目標進行分層。初中數(shù)學教師在運用分層教學方法進行教學時，只是簡單地對學生進行分層還是遠遠不夠的，還要對學習目標進行分層，根據(jù)學生層次的不同，制定不同的學習目標。如，針對拔高層的學生，教師就應該要鍛煉其的自主學習能力以及實際問題解決能力為目的，不能夠只是單純地傳授基礎知識。而對于基礎層的學生，教師則要在學生熟練掌握理論知識的基礎上，對學生的自主學習能力進行一定程度的培養(yǎng)，不能夠只關注理論知識方面。至于薄弱層的學生，教師就要著重對學生進行基礎知識的傳授，為學生的數(shù)學學習打下一個堅實的基礎。通過這種分層教學目標的制定，來促進學生的數(shù)學知識學習，真正的發(fā)揮出分層教學方法的作用。

例如，在針對初中八年級數(shù)學人教版中“勾股定理”這一知識點進行教學時，教師就可以為學生制定不同的學習目標。教師可以向拔高層的學生出示一些較為困難的題目，讓其進行解決，并且所出的問題應該要與實際生活進行結合，使得學生能夠通過這一系列的問題，加深對勾股定理知識的理解，認識到數(shù)學學習的重要性，促進學生數(shù)學思維的養(yǎng)成川。對于基礎層的學生，教師則可以出示一些簡單的題目，讓學生通過解決問題的方式，加深對勾股定理的知識點的印象。薄弱層的學生在主要是充分理解和掌握勾股定理知識點的理論概念。

三、對評價方式進行分層

最后，教師還要對評價方式進行分層。當前，在初中數(shù)學教學中，大多數(shù)數(shù)學教師都忽視了教學評價對學生發(fā)展所起到的作用，認為教學評價是無關緊要的產(chǎn)物。然而教學評價對于學生的數(shù)學學習和個人成長有著極為重要的作用，它不僅僅是一段學習的結束，還是另一段學習的開始，具有一個承上啟下的積極作用，能夠幫助學生快速進人到下一個階段的學習中。

例如，在針對初中人教版八年級數(shù)學教材中的“二次根式”的知識點進行教學時，教師就可以利用分層評價的方式，來促進學生的知識學習。如在針對拔高層的學生進行評價時，應該要以敲打為主，避免學生出現(xiàn)“浮躁”的心理，使得學生能夠擁有一個較為穩(wěn)定的心態(tài)。而對于基礎層和薄弱層的學生，教師則應該要要以鼓勵為主，幫助該層次的學生樹立自信心，讓其認識自身并不比別人差，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習欲望。

總結：綜上所述，分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用仍然具有諸多的問題，初中數(shù)學教師應該積極地、努力地對其中的問題進行解決，促進分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用，真正發(fā)揮分層教學法的優(yōu)勢，提高學生的數(shù)學學習成績。

參考文獻：

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