趙進德

摘要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教育教學(xué)需求。如何適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，通過教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，是教師關(guān)注的話題?？v觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸如教學(xué)方式單一、學(xué)生主體性不高等現(xiàn)象，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和策略，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;生活化教學(xué);自主意識

新課改倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主探究知識的過程中不斷拓展學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)習(xí)的水平，從而不斷促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和完善。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)以機械講解、反復(fù)練習(xí)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)、開放，學(xué)生樂在其中的教學(xué)。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)則是不錯的選擇和方式。借助良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的目光和注意力集中到課堂中來，使學(xué)生在人情入境的氛圍和空間中產(chǎn)生探究知識的欲望和動力，在自主構(gòu)建知識體系的過程中加深對所學(xué)知識的了解和認(rèn)知。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個生動、適宜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動力，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，教師可以通過引人趣味故事情境的方式導(dǎo)人新課知識：阿凡提在街市上賣地毯時碰到地主巴依路過詢問地毯價格，想到他平時對待工人的苛刻，阿凡提利用他愚昧無知的特點愚弄了他一番：向他展示了兩塊分別是長方形和平行四邊形的地毯，并讓他猜測二者面積的大小。巴依則隨口說出肯定是平行四邊形的大。事實證明他的回答是錯誤的。在引人人勝的故事情境中，再引人相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，展開本節(jié)課的教學(xué)活動便能收到不錯的效果。如此一來，通過良好情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生探究相關(guān)知識的欲望和動力，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、善于開展生活化教學(xué)，拉近與生活距離

生活化教學(xué)是新課改倡導(dǎo)并強調(diào)的新型教學(xué)理念和方式。數(shù)學(xué)本就是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識的影子，數(shù)學(xué)知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用?；谶@一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的思想，積極組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生熟知的生活化形式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解難度，更好地促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

例如，以“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到小數(shù)乘法在實際生活中的運用，教師可以在完成相關(guān)理論知識的講解活動后，為學(xué)生設(shè)置購物式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的情景和氛圍中深刻理解小數(shù)乘法的運用。具體的操作方式是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收集起來作為商品，用價簽以小數(shù)的形式為“商品”標(biāo)上價格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生買多個商品，并對商品的價格進行計算，從而使學(xué)生深刻感受小數(shù)在實際生活中的運用。如此一來，通過開展生活化的教學(xué)活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識以生活化的形式呈現(xiàn)了出來，從而拉近了學(xué)生生活與學(xué)科知識間的距離，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注重自主意識培養(yǎng)，提高學(xué)生參與積極性

新課改倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對主體的位置，而學(xué)生則被動、機械地學(xué)習(xí)、接受知識，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的參與積極性不高，課堂教學(xué)效果低下。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，通過開展小組合作等多種形式的探究活動提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度和參與度，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，以“長方體和正方體的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，為了使學(xué)生對這兩種立體圖形有深人的了解和認(rèn)識，教師可以為學(xué)生提供這兩種立體圖形的模型，讓學(xué)生以小組為單位進行探究。在學(xué)生自主探究知識的過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從圖形的點、邊、面等各方面做起，對圖形的特征進行探究。如，長方體由幾條邊，幾個面組成;正方體每條邊之間存在怎樣的關(guān)系？等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究知識的意識和能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中深層次地理解所學(xué)知識。如此一來，便充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以優(yōu)化和完善。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢和潮流，不斷尋求多樣化的教學(xué)方式和手段開展教學(xué)活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并加以解決，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間，為構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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