徐瑞蓮

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們吸收著中華文明五千年的養(yǎng)分，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，不但能夠很好地掌握我國(guó)的語(yǔ)言知識(shí)、傳統(tǒng)習(xí)俗，還能夠提升自己的氣質(zhì)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化是我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;識(shí)字;閱讀;詩(shī)詞

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師只對(duì)學(xué)生講解字面知識(shí)，并未挖掘教材背后的深刻含義，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的精髓，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也就成為了一紙空談。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)挖掘出教材中所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法滲透當(dāng)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透優(yōu)良的中國(guó)傳統(tǒng)文化提出幾點(diǎn)建議。

一、在識(shí)字中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

記錄書(shū)面的符號(hào)是文字，從甲骨文到小篆再到現(xiàn)代漢語(yǔ)中的簡(jiǎn)體字，漢字與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。從古時(shí)候孩子們的啟蒙讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》中就能看出漢字中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化，也能從漢字當(dāng)中挖掘出我國(guó)其它的傳統(tǒng)文化。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，可從識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解漢字和中華文化的密切關(guān)系，愛(ài)上中國(guó)字。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@篇課文中的的幾個(gè)生字時(shí)，首先，我找到了與這幾個(gè)生字相關(guān)的圖片，集中著學(xué)生的注意力，緊接著將荒、笛、罰、假、賞五個(gè)字打在了圖片上。然后，我讓學(xué)生比較認(rèn)知“慌”與“荒”，使學(xué)生容易識(shí)記，并用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了另外四個(gè)字。在講到“笛”這個(gè)字的時(shí)候，我為學(xué)生引入了我國(guó)樂(lè)器的傳統(tǒng)文化，并利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了方錦龍老師吹笛子的視頻，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在田字格里書(shū)寫時(shí)不要多筆少劃，寫時(shí)要注意占格，把字寫好看?！敝?，我為學(xué)生找了一些與這些字相關(guān)的詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)這些字的印象。最后，我讓學(xué)生比賽看看誰(shuí)能夠讀準(zhǔn)這幾個(gè)字的字音并能夠準(zhǔn)確寫出這幾個(gè)字。這樣，我從識(shí)字中在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透了傳統(tǒng)文化，使學(xué)生愛(ài)上了識(shí)字。

二、在閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在我國(guó)的傳統(tǒng)讀物中有許多都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的思想，對(duì)現(xiàn)在生活時(shí)代也有很好的借鑒性。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時(shí)，我們就可以通過(guò)這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)有關(guān)文言文的傳統(tǒng)文化。首先，我為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了《宋史·司馬光傳》。然后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀了這篇文言文，讓學(xué)生體會(huì)到了司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢，使學(xué)生對(duì)司馬光有了崇敬之情，不僅讓學(xué)生理.解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力。之后，我為學(xué)生介紹了一些便于他們理解的短篇文言文，要求他們?cè)谡n下閱讀，來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上了我國(guó)的文言文。最后，我讓學(xué)生齊讀了這篇文言文。這樣，我通過(guò)教材中的文言文，讓學(xué)生了解了文言文的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生有了閱讀文言文的興趣，從閱讀中在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透了傳統(tǒng)文化。

三、在詩(shī)詞中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在白話文作為使用語(yǔ)言的今日，詩(shī)詞作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化，仿佛已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。但仔細(xì)讀詩(shī)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)詞可以滋養(yǎng)我們的心靈，讓我們感覺(jué)到人間有味是清歡。因此，作一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要注重詩(shī)詞的講授，讓孩子們從小學(xué)階段就喜歡上詩(shī)詞，知道詩(shī)詞可以提升自己的氣質(zhì)，從詩(shī)詞教學(xué)中為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜牧的《山行》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“古詩(shī)詞是我們中華民族的文化瑰寶，能夠用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出最美的境界。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)《山行》這首詩(shī)?！比缓螅依枚嗝襟w技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了連綿的群山和滿山火紅的楓葉，讓學(xué)生齊讀了這首詩(shī)，并為學(xué)生細(xì)細(xì)鑒賞了這首詩(shī)，讓學(xué)生感到詩(shī)人竟然能夠用如此凝練的語(yǔ)言將豐富的美景躍然紙上，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生有了渴望走進(jìn)大自然的愿望。之后，我為學(xué)生介紹了其他有關(guān)描寫秋天的詩(shī)詞，讓學(xué)生做好積累，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“當(dāng)我們的詩(shī)詞儲(chǔ)備糧越來(lái)越多的時(shí)候，就是我們?cè)絹?lái)越有氣質(zhì)的時(shí)候?！弊詈螅医探o了學(xué)生一些自學(xué)古詩(shī)詞的基本方法，希望他們能在課外遷移運(yùn)用，豐富自身的文化積淀。這樣，我從詩(shī)詞中在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透了傳統(tǒng)文化，使學(xué)生受到了古詩(shī)詞美的教育和情感的熏陶，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

總而言之，要讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要深人挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生愿意去了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而將其一代代傳承下去。參考文獻(xiàn)：

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【2】柯麗春弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化使語(yǔ)文課堂綻放光彩——論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透【J】.名師在線，2019（25）：16-17.