王海濤

摘要：學(xué)生理解慢、學(xué)生熱情低，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著這樣的問題，讓廣大數(shù)學(xué)老師十分苦惱。而想要改變這一狀況，老師就要積極從各種先進教學(xué)手段中尋找答案，情景教學(xué)法就是這樣一種方法。情景教學(xué)法通過對具體情景的構(gòu)建，將學(xué)生放在了某一模擬場景之中，為學(xué)生思考問題答案提供了幫助，加快了學(xué)生理解知識的速度，并加深了學(xué)生對知識的印象。老師在實際教學(xué)中還要靈活運用信息技術(shù)，營造出具體的氛圍，充分發(fā)揮情景作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情景教學(xué);教學(xué)策略

情景教學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)時有著積極作用，這一點早在無數(shù)的實際應(yīng)用中證明了。但由于老師對情景教學(xué)法的理解深度不同，教學(xué)實際情況也不同，這就導(dǎo)致情景教學(xué)法在實際應(yīng)用中很有可能達不到預(yù)想的效果。因此，老師在實施這一教學(xué)方法之前，首先要做的就是通過學(xué)習(xí)對這一教學(xué)方法有一個深刻的了解，然后再通過日常觀察和經(jīng)驗總結(jié)對實際教學(xué)情況有一個較為完整的把握，最后才能將兩者綜合考慮，篩選出最適合最能發(fā)揮出作用的情景教學(xué)方法。以下，是針對初中學(xué)生特點和初中普遍存在的學(xué)習(xí)問題所篩選出的三種普適性較高的情景教學(xué)方法，希望能對各位教師提供一些幫助。

一、運用問題情景法，激發(fā)學(xué)生好奇心

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出情景教學(xué)方法的正面作用，老師首先要做的就是合理運用問題情景教學(xué)方法，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進行有層次的探索學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生一般好奇心都比較重，往往對被動接收到的知識提不起興趣，這也是學(xué)生在以往的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)熱情低的原因之一。因此，老.師要利用學(xué)生的這一特點，通過問題情景的建構(gòu)勾起學(xué)生的好奇心，使好奇心重之一阻礙教學(xué)的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教學(xué)的有利因素。

比如，在“整式的加減”這一節(jié)的教學(xué)中，老師就可以運用問題情景法進行教學(xué)。老師在教學(xué)開始時，可以先拋出“68-134=？這樣一個簡單的問題，由于學(xué)生們早已對整數(shù)加減掌握得很好，所以可以很輕易得出答案。這時老師再在這個問題上添上兩筆，將其.變成：“68x-134x=？”由于學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)相關(guān)知識，因此很.容易搞不懂如何計算。這時，學(xué)生的好奇心就被勾起來了。然后老師再引出本節(jié)正式加減的知識也就顯得順理成章了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就有了保證。

二、運用現(xiàn)實情景法，激發(fā)學(xué)生主動性

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出情景教學(xué)方法的正面作用，老師還要在課堂上將知識放人到具體的情景中去，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實情景中去進行思考和解答。學(xué)習(xí)是需要成就感的，沒有成就感的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，失去學(xué)習(xí)的主動性。在以往的教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)是純理論性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏成就感，經(jīng)常會后繼乏力。因此，老師可以將知識放人到現(xiàn)實情景中去，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程就好像是解決實際問題的過程。

這就讓學(xué)生從知識的學(xué)習(xí)中獲得了滿滿的收獲，進而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

比如，在“相交線與平行線”這一節(jié)的教學(xué)中，老師就要注意通過現(xiàn)實情景的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的作用，從而獲得滿足感。老師在講解平行線時，可以從現(xiàn)實中的應(yīng)用出發(fā)，構(gòu)建一個工程師造橋的情景。教師讓學(xué)生代入到工程師的角色中去通過學(xué)習(xí)的知識來保證大橋兩邊的平行，這樣一來學(xué)生就能夠直接地感受到所學(xué)知識的巨大作用，并從問題的解決中獲得足夠的成就感。這種成就感將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生在知識的探索和學(xué)習(xí)上更具主動性。

三、運用多媒體設(shè)備，增強課堂趣味性

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出情景教學(xué)方法的正面作用，老師也要將多媒體設(shè)備利用起來，利用聲光效果使構(gòu)建的情景更具真實性，更具趣味性。在以往的教學(xué)中，老師構(gòu)建情景時多是通過口頭描述和板書結(jié)合來進行，這樣的情景難免會較為不真實，可能對學(xué)生沒有足夠的吸引力。而多媒體設(shè)備的推廣為情景教學(xué)補上了最后一塊短板，老師可以通過搜集來的畫面和音樂為所要構(gòu)建的情景提供充分的聲光效果，進而讓情景教學(xué)變得更加有趣更加富有吸引力。

比如，在“軸對稱”這一節(jié)的教學(xué)中，老師就可以利用多媒體設(shè)施來增強情景教學(xué)的趣味性。老師可以在屏幕上打出“第一屆軸對稱圖形設(shè)計大賽”的字樣并配上歡快的音樂，讓學(xué)生們假裝都是參賽的設(shè)計師要進行圖形設(shè)計。老師讓學(xué)生先自行創(chuàng)造一個圖形，然后在多媒體設(shè)施上展示將這個圖形進行軸對稱后得到一個新的圖形，讓學(xué)生看一看新得到的圖形是不是更加好看了。最后，老師要經(jīng)過學(xué)生的評選選出公認最為美麗的軸對稱圖形。

綜上所述，老師想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出情景教學(xué)方法的正面作用，老師首先要利用問題情景做好課堂導(dǎo)人;其次要通過現(xiàn)實情景的構(gòu)建來讓學(xué)生獲得足夠的成就感;最后還要通過對多媒體設(shè)施的利用讓情景教學(xué)更具吸引力。

參考文獻：

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【2】馬秀琴淺談情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2015（34）：136-137.