摘? 要：近年來，計算機(jī)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在人們的生活和工作中扮演著重要的角色，在這種時代背景下，高校也對計算機(jī)技術(shù)類的學(xué)科建設(shè)十分重視?！癋lash動畫制作”就是計算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容。為了更好地提高其教學(xué)的效果，項目驅(qū)動模式逐漸在其課程中得到了運(yùn)用，本文針對項目驅(qū)動模式在“Flash動畫制作”課程中的實(shí)踐進(jìn)行分析，希望對課程教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動模式;Flash動畫制作;課程教學(xué)

中圖分類號：TP317.4-4;G652? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0092-03

Abstract：In recent years，computer technology has developed rapidly，and computer technology plays an important role in people’s life and work. Under this background，colleges and universities also attach great importance to the subject construction of computer technology. “Flash Animation Making” is the content of computer science. In order to improve its teaching effect，project-driven mode has been gradually used in its curriculum. This paper analyses the practice of project-driven mode in the course of “Flash Animation Making”，hoping to provide help for its teaching.

Keywords：project-driven mode;Flash animation making;course teaching

0? 引? 言

在新時期環(huán)境下，國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，為了更好地進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和提供，各個高校不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改進(jìn)。項目驅(qū)動模式就是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其在“Flash動畫制作”課程中的運(yùn)用對其課程的發(fā)展具有重要的意義，為了充分發(fā)揮項目驅(qū)動模式的作用，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容來做好對其教學(xué)模式方案的設(shè)計和實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的高質(zhì)高效教學(xué)目的。

1? 項目驅(qū)動模式概述

所謂項目驅(qū)動模式，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對項目成果追求過程中，在項目實(shí)踐中來促進(jìn)學(xué)生對系統(tǒng)性知識技能進(jìn)行掌握的一種教學(xué)模式。在項目驅(qū)動模式中，教師往往為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)的項目進(jìn)行探索活動的開展，在相應(yīng)項目環(huán)節(jié)的驅(qū)動中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行積極地運(yùn)用，進(jìn)而通過自主探索以及團(tuán)結(jié)協(xié)作來進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)項目的完成。在項目驅(qū)動中，其體現(xiàn)出建構(gòu)主義的教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)項目的目標(biāo)性以及實(shí)踐性，讓學(xué)生帶著設(shè)計的項目任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，此過程中學(xué)生需要逐步完成相應(yīng)的項目環(huán)節(jié)，在過程中，學(xué)生會在探索心和成就感的驅(qū)動下激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣就形成了一種良性的循環(huán)，對學(xué)生獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊意識等都進(jìn)行了培養(yǎng)。

2 “Flash動畫制作”課程現(xiàn)狀

“Flash動畫制作”課程對實(shí)踐的要求較強(qiáng)，現(xiàn)階段的教學(xué)方式主要是一節(jié)理論知識、一節(jié)實(shí)踐操作交替的形式，但是這種教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需求?！癋lash動畫制作”教學(xué)內(nèi)容過于局限于課堂，和課本上的知識點(diǎn)，忽略了對整體教學(xué)思維的培養(yǎng);動畫制作對學(xué)生的實(shí)際操作能力有很高的要求，因此學(xué)生在短時間內(nèi)很難完成較為復(fù)雜的案例;過于依賴制作技巧，忽略了對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

“Flash動畫制作”教學(xué)模式多采用多媒體演示操作和實(shí)踐相結(jié)合，教師過于注重對教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，忽略了學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)生很難主動與教師進(jìn)行交流，課堂上過于關(guān)注教師的操作步驟，忽略了與教師之間的互動，往往會出現(xiàn)“一看就會、一做就廢”的現(xiàn)象，以為自己聽懂了，能夠完成動畫制作，但是在實(shí)際的案例操作中，學(xué)生自己制作卻不一樣。

課堂教學(xué)上，教師根據(jù)課本的知識點(diǎn)展開講解，選擇以課本的案例進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)的知識點(diǎn)相對落后，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊，社會對動畫人才的需求較大，導(dǎo)致課本案例與實(shí)際案例之間缺乏關(guān)聯(lián)性，但是過于注重對課本的講解，會導(dǎo)致學(xué)生與社會脫節(jié)。

學(xué)生課堂上過于依賴教師，自主學(xué)習(xí)的能力較差;難以靈活地運(yùn)用知識點(diǎn)，綜合能力較差。教學(xué)內(nèi)容大多是一些簡單的動畫制作教學(xué)，很少有對項目的介紹，學(xué)生缺乏整理意識，所學(xué)的知識點(diǎn)相對片面化、碎片化，很難建立完善的知識結(jié)構(gòu)，缺乏對學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)。因此，如何提高教學(xué)的質(zhì)量、如何選擇合適的教學(xué)案例、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是教師需要考慮的重點(diǎn)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及獨(dú)立思考的能力。

3? 項目驅(qū)動模式在“Flash動畫制作”課程的應(yīng)用必要性

“Flash動畫制作”課程自身實(shí)踐性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)視覺效果，學(xué)生接觸到“Flash動畫制作”時，自身會對新鮮的計算機(jī)操作有較高的學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著課程不斷深入講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些比較難以理解的知識表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣較低，不愿意投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。究其原因，發(fā)現(xiàn)主要是教學(xué)模式所導(dǎo)致：傳統(tǒng)的1+1教學(xué)模式中，過于重視理論知識，沒有重視將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐項目中，不能將學(xué)到的理論知識真正應(yīng)用到社會實(shí)踐中，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去信心。

在實(shí)際教學(xué)中，必須落實(shí)項目驅(qū)動模式，將其真正應(yīng)用到“Flash動畫制作”課程中去，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重以興趣教學(xué)為主，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。教師要重視理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，將課堂和社會充分結(jié)合起來，以項目驅(qū)動模式，為學(xué)生創(chuàng)建真正參與項目的機(jī)會，從而落實(shí)課程改革。

4? 項目驅(qū)動模式在“Flash動畫制作”課程中的實(shí)踐

4.1? 項目設(shè)計原則

首先，項目設(shè)計要有明確的目標(biāo)，設(shè)計需涵蓋“Flash動畫制作”的課程各項知識點(diǎn)，在項目中突出重點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，將各項知識點(diǎn)總結(jié)起來，落實(shí)到項目中去，完成各項項目。

其次，項目設(shè)計需符合學(xué)生自身特點(diǎn)，教師對“Flash動畫制作”的項目進(jìn)行設(shè)計，必須考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生自身的接受能力，先設(shè)置簡單的項目，而后逐漸從簡單向難進(jìn)行過渡，最后設(shè)置較難的項目，各個知識點(diǎn)形成自然過渡，讓學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計劃，以解決實(shí)際工作及學(xué)習(xí)中遇到的問題。

最后，項目設(shè)計要符合社會實(shí)際需求，選擇的實(shí)際項目要具有一定吸引力，多選擇邏輯較簡單的項目，便于學(xué)生深層理解項目內(nèi)容，保證學(xué)生可以靈活應(yīng)用自身所學(xué)的知識點(diǎn)，感受到知識的實(shí)用性。

4.2? 資源設(shè)計

在教學(xué)資源設(shè)計方面，要選擇合適的項目獲取渠道，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）可以從學(xué)校安排的實(shí)踐項目中得到合理的教學(xué)資源，可以將“感恩堅守”“愛的奉獻(xiàn)”等主題融入到項目驅(qū)動教學(xué)中。

（2）可以通過和學(xué)校合作企業(yè)入手，讓企業(yè)制定具體的項目資源，如“某市溫泉計劃”“某地產(chǎn)業(yè)設(shè)計”等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計。

（3）也可以從歷屆的省競賽題目、全國性競賽題目入手，讓學(xué)生再次投入到“某省動漫形象設(shè)計大賽”之類的項目中，按照教學(xué)知識點(diǎn)、教學(xué)目的等不同，選擇合適的項目，按照模塊進(jìn)行劃分，教師對具體的模塊充分講解，從中提取中需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并總結(jié)起來，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)的模塊。通過這種方式，可以將理論和實(shí)踐充分融入到具體的項目中，學(xué)生自主動手操作，可以運(yùn)用自己學(xué)過的內(nèi)容去解決實(shí)際問題，使課堂和實(shí)際充分結(jié)合。

4.3? 實(shí)施分析

在項目驅(qū)動教學(xué)落實(shí)中，為學(xué)生展示具體的項目模塊。在展示過程中，為避免學(xué)生不參與、“看熱鬧”現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生從情節(jié)設(shè)計入手，考慮各個畫面的切換、聲像的切換及搭配，在各個方面提出自身獨(dú)特的見解。之后，教師從不同角度對學(xué)生的見解進(jìn)行總結(jié)分析，在充分提高學(xué)生欣賞能力的同時，也能夠充分開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解自己見解的不足及優(yōu)點(diǎn)，真正認(rèn)識到自己所學(xué)到的知識。學(xué)生對這種教學(xué)模式充滿興趣，可以為今后自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

以“高飛的大雁”項目主題為例進(jìn)行分析，主要選擇三個場景模塊：模塊一：一只大雁在天空中飛翔，但是飛得很慢，風(fēng)的阻力很大。模塊二：大雁“歸隊”，找到大雁大部隊，從上坡上方匯入雁隊。模塊三：大雁隊伍快速飛行，排成人字、一字，彼此配合，快速飛行。

4.3.1? 理論教學(xué)

要求學(xué)生掌握基本的繪制大雁和背景的能力。在動畫制作上，了解幀的概念，能夠繪畫風(fēng)吹動草、大雁飛翔的景象。要求學(xué)生能夠繪畫不同場景的過渡、切換。學(xué)生要對素材進(jìn)行編輯，如風(fēng)吹動草的聲音、大雁的叫聲等。

學(xué)生要掌握場景添加、刪除技術(shù)，調(diào)整各個場景順序。畫面之間的過渡處理，需要把握場景切換時間、以淡入淡出功能連接。元件與庫模塊要求學(xué)生要掌握基本的元件類型，可使用庫的各項功能。最后，學(xué)生要能夠使用ActionScript的一些簡單腳本語言，營造出大雁隊伍飛行時，地上山坡草地的漣漪效果。

學(xué)生要能夠熟練使用不同色彩和顏色的搭配，靈活使用時間軸，針對大雁飛行的速度調(diào)整周圍景色。

4.3.2? 實(shí)踐

教師講解完畢一個知識點(diǎn)后，要讓學(xué)生自主完成該知識點(diǎn)的制作，以項目驅(qū)動為背景，在項目進(jìn)行中重視穿插其他的各項拓展聯(lián)系。例如，可以將大雁改成小鳥、蝴蝶等，可以讓學(xué)生在天氣設(shè)置中加入下雨、下雪、落葉等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用更多知識點(diǎn)，對講解的知識點(diǎn)練習(xí)完畢后，教師為學(xué)生制定其他的一些小項目，給學(xué)生動手學(xué)習(xí)、自我思考及拓展的機(jī)會，學(xué)生按照自己的想法自行完成項目，使其對“Flash動畫制作”充滿濃厚的興趣，可以在解決實(shí)際問題中靈活運(yùn)用各項知識點(diǎn)。

4.3.3? 學(xué)生自主設(shè)計的項目

設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計項目，主要是重視對學(xué)生綜合能力的鍛煉，在學(xué)習(xí)后期，教師按照學(xué)生實(shí)際情況，將其分為不同的小組，讓學(xué)生針對實(shí)際生活中的故事及現(xiàn)象，對項目劇本自主設(shè)計，并分成不同模塊落實(shí)項目設(shè)計，每個小組設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌項目進(jìn)度。此時，教師和學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，若學(xué)生有疑問，教師需及時解答，引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目，鍛煉其實(shí)踐能力，同時也提高學(xué)生自信心。

5? 結(jié)? 論

綜上所述，項目驅(qū)動教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，在“Flash動畫制作”中應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)，對學(xué)生今后走向工作有重要意義。

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作者簡介：駱森歡（1982-），男，漢族，湖北武漢人，講師，畢業(yè)于武漢大學(xué)，碩士，研究方向：Flash動畫制作。