肖樹(shù)堅(jiān)
關(guān)鍵詞:學(xué)生主體;數(shù)字博物館;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G?633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877(2019)23-0030-02
據(jù)國(guó)家文物局統(tǒng)計(jì),2018年有近10億人次走進(jìn)了全國(guó)5136家博物館,傳統(tǒng)的實(shí)體博物館迎來(lái)了“春天”。但囿于時(shí)空阻隔,師生難以一一親臨。隨著信息技術(shù)發(fā)展,數(shù)字博物館(Digital Museum)依托實(shí)體博物館,以“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放共享的平臺(tái)及技術(shù)優(yōu)勢(shì),呈現(xiàn)大量經(jīng)考證的文物,為中學(xué)歷史教學(xué)提供了豐富資源。信息時(shí)代,如何“走進(jìn)”數(shù)字博物館,與中學(xué)歷史教學(xué)融合,以滋育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),需進(jìn)一步探究。
1.數(shù)字博物館的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值
(1)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的數(shù)字博物館
教育是博物館的首要目標(biāo)。美國(guó)博物館協(xié)會(huì)出版的《新世紀(jì)的博物館》提出:“若典藏品是博物館的心臟,教育則是博物館的靈魂”。博物館承載著人類的歷史與記憶,是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的橋梁。走進(jìn)一座座博物館,如同走進(jìn)一段段凝固物化的歷史。
信息時(shí)代,博物館打破了時(shí)空桎梏,變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+文博”模式升級(jí),數(shù)字博物館應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字博物館是運(yùn)用三維圖形圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)等,通過(guò)文字、圖片、錄音解說(shuō)、虛擬漫游、全景展示等多種方式,將現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)體博物館呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上的博物館。比如,登錄故宮數(shù)字博物館,可以不用“進(jìn)宮”也能欣賞紫禁城全貌。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,數(shù)字博物館成了歷史學(xué)習(xí)的移動(dòng)課堂。
(2)數(shù)字博物館的歷史學(xué)習(xí)功能
數(shù)字博物館具有信息實(shí)體虛擬化、信息資源數(shù)字化、信息提供智能化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、信息利用共享化等特點(diǎn),是一個(gè)巨大的歷史學(xué)習(xí)寶庫(kù)。
第一,它營(yíng)造了開(kāi)放的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。與實(shí)體博物館相比,數(shù)字博物館基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,突破了時(shí)空藩籬,不再受“館墻”的限制,能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)上網(wǎng)參觀學(xué)習(xí)。數(shù)字博物館創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放的歷史學(xué)習(xí)空間。
第二,它提供了整合的歷史學(xué)習(xí)資源。數(shù)字博物館是一種非實(shí)體的網(wǎng)絡(luò)展示環(huán)境,借助多樣化信息載體和傳播媒介實(shí)現(xiàn)共享交流,并根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)和組織具有引導(dǎo)性的文物史料,為探究學(xué)習(xí)充分展開(kāi)提供了整合性課程資源。
第三,它有助于踐行探究的歷史學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字博物館環(huán)境中,學(xué)生可以選擇探究問(wèn)題、安排探究活動(dòng)、搜索探究資源,開(kāi)展探究學(xué)習(xí),在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后借助數(shù)字化環(huán)境分析與解決問(wèn)題,形成正確的歷史認(rèn)知。
2.“走進(jìn)”數(shù)字博物館的高中歷史教學(xué)實(shí)踐
在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的數(shù)字博物館可與高中歷史教學(xué)融合。下面,以人民版必修二《古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課為例,“走進(jìn)”數(shù)字博物館上高中歷史課。
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本課學(xué)生要會(huì)列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。高一學(xué)生對(duì)古代中國(guó)手工業(yè)的認(rèn)識(shí)較為零散和表層化。遵循高中新課改“以學(xué)習(xí)者為中心”的“學(xué)生主體”理念,學(xué)生“走進(jìn)”數(shù)字博物館,利用開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和整合的學(xué)習(xí)資源,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生按數(shù)字博物館中的相應(yīng)主題,分門別類地“閱讀”和“理解”館藏文物,構(gòu)建對(duì)古代中國(guó)手工業(yè)的知識(shí)體系。并在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,深入挖掘古代中國(guó)手工業(yè)的歷史內(nèi)涵,收獲歷史知識(shí)、歷史智慧、歷史意識(shí)。由此,學(xué)生自主認(rèn)知古代中國(guó)高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技術(shù),體會(huì)中國(guó)手工業(yè)生產(chǎn)的悠久歷史和輝煌成就,感受古代中國(guó)領(lǐng)先世界的自豪,提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
(2)教學(xué)過(guò)程介紹
第一,文物學(xué)習(xí)單。數(shù)字博物館的一件件文物呈現(xiàn)“歷史碎片”,需要尋找共同的史料價(jià)值,將散落的“珍珠”串成閃耀著歷史光芒的“項(xiàng)鏈”。學(xué)習(xí)單以問(wèn)題引領(lǐng),粘合“歷史碎片”,還原并探究真實(shí)的歷史。
其一,學(xué)習(xí)單之“青銅盛宴”。中國(guó)青銅器在世界青銅器中享有極高聲譽(yù),以商周器物最為精美。請(qǐng)通過(guò)數(shù)字博物館,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)1:尋找五件商周時(shí)期中國(guó)的青銅器,寫(xiě)出它們的名稱和用途。
任務(wù)2:查找古代中國(guó)青銅器是如何鑄造的?
任務(wù)3:找出自己最欣賞的一件青銅器物,與同學(xué)分享。
其二,學(xué)習(xí)單之“絲國(guó)綺羅”。中國(guó)是用桑蠶絲織綢最早的國(guó)家,自古以“絲國(guó)”聞名世界。請(qǐng)通過(guò)數(shù)字博物館,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)1:尋找五件古代中國(guó)絲織品文物,寫(xiě)出它們的歷史信息。
任務(wù)2:找出自己最欣賞的一件絲綢文物,與同學(xué)分享。
任務(wù)3:搜索整理古代中國(guó)紡織業(yè)發(fā)展情況。
其三,學(xué)習(xí)單之“青瓷風(fēng)韻”。中國(guó)有“瓷國(guó)”的盛譽(yù)。請(qǐng)通過(guò)數(shù)字博物館,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)1:尋找五件關(guān)于古代中國(guó)瓷器的文物,寫(xiě)出它們的歷史信息。
任務(wù)2:選擇自己最欣賞的一件青瓷文物,與同學(xué)分享。
任務(wù)3:搜索整理古代中國(guó)陶瓷業(yè)發(fā)展情況。
第二,文物搜索。
在學(xué)習(xí)單引領(lǐng)下,學(xué)生帶著問(wèn)題“走進(jìn)”數(shù)字博物館,“按圖索驥”尋找文物資源,在歷史情境中展開(kāi)甄別、歸納、整理等活動(dòng),獲得初步感知后進(jìn)入歷史課堂學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教”。
經(jīng)過(guò)篩選,學(xué)生確定了“青銅冰鑒(戰(zhàn)國(guó))”、“素紗單衣(漢代)”、“越窯海棠式杯(唐代)”,作為觀察研習(xí)的文物,以具體認(rèn)知古代中國(guó)的冶煉、紡織、陶瓷三大行業(yè)。
第三,文物信息表。
第四,文物研習(xí)。學(xué)生登錄數(shù)字博物館,展示分享文物,對(duì)文物進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察和信息研讀,提出各種質(zhì)疑,與文物展開(kāi)“對(duì)話”,推論和理解歷史。
其一,青銅冰鑒。
探究問(wèn)題1:古代中國(guó)青銅器的原料是如何采掘、冶煉的?
探究問(wèn)題2:“青銅冰鑒”有哪些巧妙的設(shè)計(jì)?
探究問(wèn)題3:“青銅冰鑒”出土于貴族墓葬,說(shuō)明了什么?
其二,素紗單衣。
探究問(wèn)題1:素紗單衣是什么材料制作的?
探究問(wèn)題2:素紗單衣高超的手工技藝體現(xiàn)在哪里?
探究問(wèn)題3:素紗單衣,可以見(jiàn)證漢代一段怎樣的歷史?
其三,越窯海棠式杯。
探究問(wèn)題1:越窯海棠式杯的外觀顏色有什么特點(diǎn)?
探究問(wèn)題2:越窯海棠式杯作為貢瓷,說(shuō)明其技術(shù)水平如何?
探究問(wèn)題3:越窯海棠式杯具有濃郁的波斯風(fēng)格,說(shuō)明了什么?
第五,文物感悟。在研習(xí)三件文物后,學(xué)生交流感受,進(jìn)一步認(rèn)知技術(shù)發(fā)達(dá)、歷史悠久、成就輝煌的古代中國(guó)手工業(yè),增強(qiáng)民族自豪感,加深對(duì)國(guó)家與民族的熱愛(ài)之情。
(3)教學(xué)特色分析
本課踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的“學(xué)生主體”理念,圍繞古代中國(guó)手工業(yè)主題,引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”數(shù)字博物館,研習(xí)文物,自主探究,在做中學(xué),拓寬歷史視野,理解和感悟歷史。學(xué)生遵循“史由證來(lái)”和“史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)原則和方法,完成館藏文物信息的提取、分析、討論、交流,逐步學(xué)會(huì)全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史問(wèn)題,在自主探究學(xué)習(xí)中達(dá)成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
3.數(shù)字博物館助力歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成
“走進(jìn)”數(shù)字博物館,以烙有時(shí)代印記的文物史料為載體,開(kāi)展研讀、實(shí)證、解釋活動(dòng),客觀認(rèn)識(shí)歷史,有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
(1)貫通歷史脈絡(luò),培養(yǎng)時(shí)空觀念
歷史進(jìn)程以時(shí)間和空間為縱橫坐標(biāo)完整展現(xiàn),歷史人物與歷史事件按歷史時(shí)序,放在具體時(shí)空框架下,進(jìn)行全面考察審視,才能彰顯其歷史意義和歷史價(jià)值。
“走進(jìn)”數(shù)字博物館,融入館藏文物資源的研習(xí),搭建起歷史與學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生按照時(shí)間順序和空間要素,對(duì)文物所涉及的時(shí)代脈絡(luò)進(jìn)行梳理整合,感知具體歷史細(xì)節(jié),演繹歷史發(fā)展,從而全面客觀認(rèn)知?dú)v史。這種以由小及大、由近及遠(yuǎn)的方式縮短了學(xué)生同歷史的時(shí)空距離,構(gòu)建起對(duì)歷史事物與特定時(shí)空聯(lián)系解析的“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。
(2)依托史料實(shí)證,彰顯能力提升
歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)求實(shí)求真的過(guò)程。理解歷史知識(shí)本質(zhì),需建立在理解史料和歷史之間關(guān)系的基礎(chǔ)上。學(xué)生依托文物史料印證歷史,形成具體深刻的理解,更能在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法。
數(shù)字博物館蘊(yùn)藏著大量可信、具體、形象的文物史料。這些珍貴資源展現(xiàn)著一個(gè)個(gè)特定歷史風(fēng)貌?!白哌M(jìn)”數(shù)字博物館,學(xué)生了解史料類型,掌握搜集史料的方法,多方搜集史料以避免孤證。學(xué)生經(jīng)過(guò)思辨探究,甄別判斷史料是否可以作為實(shí)證,考察史料的可信度和使用價(jià)值,從中尋找有效信息以拓展問(wèn)題視野,形成重證據(jù)的歷史意識(shí),提升了學(xué)生“史由證來(lái)”的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。
(3)注重歷史解釋,養(yǎng)成歷史意識(shí)
歷史是過(guò)去發(fā)生的事情,往往讓學(xué)習(xí)者無(wú)法直接面對(duì),需要通過(guò)歷史遺留下的史料作為中介。學(xué)生以這些中介史料為依據(jù),在歷史理解基礎(chǔ)上,對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)價(jià),由“究天人之際,通古今之變”到“成一家之言”。
“走進(jìn)”數(shù)字博物館,學(xué)生對(duì)文物史料進(jìn)行搜集、選取和研習(xí),調(diào)動(dòng)原有歷史知識(shí)儲(chǔ)備,應(yīng)用已掌握史實(shí)和分析方法,按照歷史發(fā)展邏輯關(guān)系,重新建構(gòu)屬于自己的歷史認(rèn)知,有助于培養(yǎng)“論從史出”的“歷史解釋”素養(yǎng)。
數(shù)字博物館兼具歷史學(xué)科特性和現(xiàn)代信息技術(shù)的特征,與中學(xué)歷史教學(xué)深度契合。學(xué)生“走進(jìn)”數(shù)字博物館,以文物史料為媒介,挖掘時(shí)代特性,在探究學(xué)習(xí)中以微知著,最終促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
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