肖樹(shù)堅(jiān)

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;數(shù)字博物館;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G?633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0030-02

據(jù)國(guó)家文物局統(tǒng)計(jì)，2018年有近10億人次走進(jìn)了全國(guó)5136家博物館，傳統(tǒng)的實(shí)體博物館迎來(lái)了“春天”。但囿于時(shí)空阻隔，師生難以一一親臨。隨著信息技術(shù)發(fā)展，數(shù)字博物館（Digital Museum）依托實(shí)體博物館，以“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放共享的平臺(tái)及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)大量經(jīng)考證的文物，為中學(xué)歷史教學(xué)提供了豐富資源。信息時(shí)代，如何“走進(jìn)”數(shù)字博物館，與中學(xué)歷史教學(xué)融合，以滋育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，需進(jìn)一步探究。

1.數(shù)字博物館的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值

（1）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的數(shù)字博物館

教育是博物館的首要目標(biāo)。美國(guó)博物館協(xié)會(huì)出版的《新世紀(jì)的博物館》提出：“若典藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂”。博物館承載著人類的歷史與記憶，是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的橋梁。走進(jìn)一座座博物館，如同走進(jìn)一段段凝固物化的歷史。

信息時(shí)代，博物館打破了時(shí)空桎梏，變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+文博”模式升級(jí)，數(shù)字博物館應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字博物館是運(yùn)用三維圖形圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)等，通過(guò)文字、圖片、錄音解說(shuō)、虛擬漫游、全景展示等多種方式，將現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)體博物館呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上的博物館。比如，登錄故宮數(shù)字博物館，可以不用“進(jìn)宮”也能欣賞紫禁城全貌。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)字博物館成了歷史學(xué)習(xí)的移動(dòng)課堂。

（2）數(shù)字博物館的歷史學(xué)習(xí)功能

數(shù)字博物館具有信息實(shí)體虛擬化、信息資源數(shù)字化、信息提供智能化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、信息利用共享化等特點(diǎn)，是一個(gè)巨大的歷史學(xué)習(xí)寶庫(kù)。

第一，它營(yíng)造了開(kāi)放的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。與實(shí)體博物館相比，數(shù)字博物館基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，突破了時(shí)空藩籬，不再受“館墻”的限制，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)上網(wǎng)參觀學(xué)習(xí)。數(shù)字博物館創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放的歷史學(xué)習(xí)空間。

第二，它提供了整合的歷史學(xué)習(xí)資源。數(shù)字博物館是一種非實(shí)體的網(wǎng)絡(luò)展示環(huán)境，借助多樣化信息載體和傳播媒介實(shí)現(xiàn)共享交流，并根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)和組織具有引導(dǎo)性的文物史料，為探究學(xué)習(xí)充分展開(kāi)提供了整合性課程資源。

第三，它有助于踐行探究的歷史學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字博物館環(huán)境中，學(xué)生可以選擇探究問(wèn)題、安排探究活動(dòng)、搜索探究資源，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后借助數(shù)字化環(huán)境分析與解決問(wèn)題，形成正確的歷史認(rèn)知。

2.“走進(jìn)”數(shù)字博物館的高中歷史教學(xué)實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的數(shù)字博物館可與高中歷史教學(xué)融合。下面，以人民版必修二《古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課為例，“走進(jìn)”數(shù)字博物館上高中歷史課。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課學(xué)生要會(huì)列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。高一學(xué)生對(duì)古代中國(guó)手工業(yè)的認(rèn)識(shí)較為零散和表層化。遵循高中新課改“以學(xué)習(xí)者為中心”的“學(xué)生主體”理念，學(xué)生“走進(jìn)”數(shù)字博物館，利用開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和整合的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生按數(shù)字博物館中的相應(yīng)主題，分門別類地“閱讀”和“理解”館藏文物，構(gòu)建對(duì)古代中國(guó)手工業(yè)的知識(shí)體系。并在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，深入挖掘古代中國(guó)手工業(yè)的歷史內(nèi)涵，收獲歷史知識(shí)、歷史智慧、歷史意識(shí)。由此，學(xué)生自主認(rèn)知古代中國(guó)高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技術(shù)，體會(huì)中國(guó)手工業(yè)生產(chǎn)的悠久歷史和輝煌成就，感受古代中國(guó)領(lǐng)先世界的自豪，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）教學(xué)過(guò)程介紹

第一，文物學(xué)習(xí)單。數(shù)字博物館的一件件文物呈現(xiàn)“歷史碎片”，需要尋找共同的史料價(jià)值，將散落的“珍珠”串成閃耀著歷史光芒的“項(xiàng)鏈”。學(xué)習(xí)單以問(wèn)題引領(lǐng)，粘合“歷史碎片”，還原并探究真實(shí)的歷史。

其一，學(xué)習(xí)單之“青銅盛宴”。中國(guó)青銅器在世界青銅器中享有極高聲譽(yù)，以商周器物最為精美。請(qǐng)通過(guò)數(shù)字博物館，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)1：尋找五件商周時(shí)期中國(guó)的青銅器，寫(xiě)出它們的名稱和用途。

任務(wù)2：查找古代中國(guó)青銅器是如何鑄造的？

任務(wù)3：找出自己最欣賞的一件青銅器物，與同學(xué)分享。

其二，學(xué)習(xí)單之“絲國(guó)綺羅”。中國(guó)是用桑蠶絲織綢最早的國(guó)家，自古以“絲國(guó)”聞名世界。請(qǐng)通過(guò)數(shù)字博物館，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)1：尋找五件古代中國(guó)絲織品文物，寫(xiě)出它們的歷史信息。

任務(wù)2：找出自己最欣賞的一件絲綢文物，與同學(xué)分享。

任務(wù)3：搜索整理古代中國(guó)紡織業(yè)發(fā)展情況。

其三，學(xué)習(xí)單之“青瓷風(fēng)韻”。中國(guó)有“瓷國(guó)”的盛譽(yù)。請(qǐng)通過(guò)數(shù)字博物館，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)1：尋找五件關(guān)于古代中國(guó)瓷器的文物，寫(xiě)出它們的歷史信息。

任務(wù)2：選擇自己最欣賞的一件青瓷文物，與同學(xué)分享。

任務(wù)3：搜索整理古代中國(guó)陶瓷業(yè)發(fā)展情況。

第二，文物搜索。

在學(xué)習(xí)單引領(lǐng)下，學(xué)生帶著問(wèn)題“走進(jìn)”數(shù)字博物館，“按圖索驥”尋找文物資源，在歷史情境中展開(kāi)甄別、歸納、整理等活動(dòng)，獲得初步感知后進(jìn)入歷史課堂學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教”。

經(jīng)過(guò)篩選，學(xué)生確定了“青銅冰鑒（戰(zhàn)國(guó)）”、“素紗單衣（漢代）”、“越窯海棠式杯（唐代）”，作為觀察研習(xí)的文物，以具體認(rèn)知古代中國(guó)的冶煉、紡織、陶瓷三大行業(yè)。

第三，文物信息表。

第四，文物研習(xí)。學(xué)生登錄數(shù)字博物館，展示分享文物，對(duì)文物進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察和信息研讀，提出各種質(zhì)疑，與文物展開(kāi)“對(duì)話”，推論和理解歷史。

其一，青銅冰鑒。

探究問(wèn)題1：古代中國(guó)青銅器的原料是如何采掘、冶煉的？

探究問(wèn)題2：“青銅冰鑒”有哪些巧妙的設(shè)計(jì)？

探究問(wèn)題3：“青銅冰鑒”出土于貴族墓葬，說(shuō)明了什么？

其二，素紗單衣。

探究問(wèn)題1：素紗單衣是什么材料制作的？

探究問(wèn)題2：素紗單衣高超的手工技藝體現(xiàn)在哪里？

探究問(wèn)題3：素紗單衣，可以見(jiàn)證漢代一段怎樣的歷史？

其三，越窯海棠式杯。

探究問(wèn)題1：越窯海棠式杯的外觀顏色有什么特點(diǎn)？

探究問(wèn)題2：越窯海棠式杯作為貢瓷，說(shuō)明其技術(shù)水平如何？

探究問(wèn)題3：越窯海棠式杯具有濃郁的波斯風(fēng)格，說(shuō)明了什么？

第五，文物感悟。在研習(xí)三件文物后，學(xué)生交流感受，進(jìn)一步認(rèn)知技術(shù)發(fā)達(dá)、歷史悠久、成就輝煌的古代中國(guó)手工業(yè)，增強(qiáng)民族自豪感，加深對(duì)國(guó)家與民族的熱愛(ài)之情。

（3）教學(xué)特色分析

本課踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的“學(xué)生主體”理念，圍繞古代中國(guó)手工業(yè)主題，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”數(shù)字博物館，研習(xí)文物，自主探究，在做中學(xué)，拓寬歷史視野，理解和感悟歷史。學(xué)生遵循“史由證來(lái)”和“史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)原則和方法，完成館藏文物信息的提取、分析、討論、交流，逐步學(xué)會(huì)全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史問(wèn)題，在自主探究學(xué)習(xí)中達(dá)成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.數(shù)字博物館助力歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成

“走進(jìn)”數(shù)字博物館，以烙有時(shí)代印記的文物史料為載體，開(kāi)展研讀、實(shí)證、解釋活動(dòng)，客觀認(rèn)識(shí)歷史，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（1）貫通歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)時(shí)空觀念

歷史進(jìn)程以時(shí)間和空間為縱橫坐標(biāo)完整展現(xiàn)，歷史人物與歷史事件按歷史時(shí)序，放在具體時(shí)空框架下，進(jìn)行全面考察審視，才能彰顯其歷史意義和歷史價(jià)值。

“走進(jìn)”數(shù)字博物館，融入館藏文物資源的研習(xí)，搭建起歷史與學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生按照時(shí)間順序和空間要素，對(duì)文物所涉及的時(shí)代脈絡(luò)進(jìn)行梳理整合，感知具體歷史細(xì)節(jié)，演繹歷史發(fā)展，從而全面客觀認(rèn)知?dú)v史。這種以由小及大、由近及遠(yuǎn)的方式縮短了學(xué)生同歷史的時(shí)空距離，構(gòu)建起對(duì)歷史事物與特定時(shí)空聯(lián)系解析的“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。

（2）依托史料實(shí)證，彰顯能力提升

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)求實(shí)求真的過(guò)程。理解歷史知識(shí)本質(zhì)，需建立在理解史料和歷史之間關(guān)系的基礎(chǔ)上。學(xué)生依托文物史料印證歷史，形成具體深刻的理解，更能在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法。

數(shù)字博物館蘊(yùn)藏著大量可信、具體、形象的文物史料。這些珍貴資源展現(xiàn)著一個(gè)個(gè)特定歷史風(fēng)貌?！白哌M(jìn)”數(shù)字博物館，學(xué)生了解史料類型，掌握搜集史料的方法，多方搜集史料以避免孤證。學(xué)生經(jīng)過(guò)思辨探究，甄別判斷史料是否可以作為實(shí)證，考察史料的可信度和使用價(jià)值，從中尋找有效信息以拓展問(wèn)題視野，形成重證據(jù)的歷史意識(shí)，提升了學(xué)生“史由證來(lái)”的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

（3）注重歷史解釋，養(yǎng)成歷史意識(shí)

歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，往往讓學(xué)習(xí)者無(wú)法直接面對(duì)，需要通過(guò)歷史遺留下的史料作為中介。學(xué)生以這些中介史料為依據(jù)，在歷史理解基礎(chǔ)上，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)價(jià)，由“究天人之際，通古今之變”到“成一家之言”。

“走進(jìn)”數(shù)字博物館，學(xué)生對(duì)文物史料進(jìn)行搜集、選取和研習(xí)，調(diào)動(dòng)原有歷史知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用已掌握史實(shí)和分析方法，按照歷史發(fā)展邏輯關(guān)系，重新建構(gòu)屬于自己的歷史認(rèn)知，有助于培養(yǎng)“論從史出”的“歷史解釋”素養(yǎng)。

數(shù)字博物館兼具歷史學(xué)科特性和現(xiàn)代信息技術(shù)的特征，與中學(xué)歷史教學(xué)深度契合。學(xué)生“走進(jìn)”數(shù)字博物館，以文物史料為媒介，挖掘時(shí)代特性，在探究學(xué)習(xí)中以微知著，最終促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新幻.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字博物館資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（11）

[2]顧婷.數(shù)字博物館在初中中國(guó)古代史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2018（31）

[3]周孫煊.認(rèn)知負(fù)荷視角下的數(shù)字博物館探究性學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（17）