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        “走進”數(shù)字博物館,滋育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

        2019-09-10 07:22:44肖樹堅
        當(dāng)代家庭教育 2019年23期
        關(guān)鍵詞:數(shù)字博物館歷史學(xué)科核心素養(yǎng)走進

        肖樹堅

        關(guān)鍵詞:學(xué)生主體;數(shù)字博物館;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

        【中圖分類號】G?633.5 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877(2019)23-0030-02

        據(jù)國家文物局統(tǒng)計,2018年有近10億人次走進了全國5136家博物館,傳統(tǒng)的實體博物館迎來了“春天”。但囿于時空阻隔,師生難以一一親臨。隨著信息技術(shù)發(fā)展,數(shù)字博物館(Digital Museum)依托實體博物館,以“互聯(lián)網(wǎng)+”開放共享的平臺及技術(shù)優(yōu)勢,呈現(xiàn)大量經(jīng)考證的文物,為中學(xué)歷史教學(xué)提供了豐富資源。信息時代,如何“走進”數(shù)字博物館,與中學(xué)歷史教學(xué)融合,以滋育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),需進一步探究。

        1.數(shù)字博物館的歷史學(xué)習(xí)價值

        (1)互聯(lián)網(wǎng)+時代的數(shù)字博物館

        教育是博物館的首要目標(biāo)。美國博物館協(xié)會出版的《新世紀的博物館》提出:“若典藏品是博物館的心臟,教育則是博物館的靈魂”。博物館承載著人類的歷史與記憶,是連接過去、現(xiàn)在和未來的橋梁。走進一座座博物館,如同走進一段段凝固物化的歷史。

        信息時代,博物館打破了時空桎梏,變得生動鮮活起來。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+文博”模式升級,數(shù)字博物館應(yīng)運而生。數(shù)字博物館是運用三維圖形圖像技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)等,通過文字、圖片、錄音解說、虛擬漫游、全景展示等多種方式,將現(xiàn)實存在的實體博物館呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上的博物館。比如,登錄故宮數(shù)字博物館,可以不用“進宮”也能欣賞紫禁城全貌。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,數(shù)字博物館成了歷史學(xué)習(xí)的移動課堂。

        (2)數(shù)字博物館的歷史學(xué)習(xí)功能

        數(shù)字博物館具有信息實體虛擬化、信息資源數(shù)字化、信息提供智能化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、信息利用共享化等特點,是一個巨大的歷史學(xué)習(xí)寶庫。

        第一,它營造了開放的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。與實體博物館相比,數(shù)字博物館基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,突破了時空藩籬,不再受“館墻”的限制,能在任何時間、任何地點通過上網(wǎng)參觀學(xué)習(xí)。數(shù)字博物館創(chuàng)設(shè)出開放的歷史學(xué)習(xí)空間。

        第二,它提供了整合的歷史學(xué)習(xí)資源。數(shù)字博物館是一種非實體的網(wǎng)絡(luò)展示環(huán)境,借助多樣化信息載體和傳播媒介實現(xiàn)共享交流,并根據(jù)不同的主題設(shè)計和組織具有引導(dǎo)性的文物史料,為探究學(xué)習(xí)充分展開提供了整合性課程資源。

        第三,它有助于踐行探究的歷史學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字博物館環(huán)境中,學(xué)生可以選擇探究問題、安排探究活動、搜索探究資源,開展探究學(xué)習(xí),在自主發(fā)現(xiàn)問題后借助數(shù)字化環(huán)境分析與解決問題,形成正確的歷史認知。

        2.“走進”數(shù)字博物館的高中歷史教學(xué)實踐

        在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時代,網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的數(shù)字博物館可與高中歷史教學(xué)融合。下面,以人民版必修二《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》一課為例,“走進”數(shù)字博物館上高中歷史課。

        (1)教學(xué)設(shè)計說明

        依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本課學(xué)生要會列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實,認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。高一學(xué)生對古代中國手工業(yè)的認識較為零散和表層化。遵循高中新課改“以學(xué)習(xí)者為中心”的“學(xué)生主體”理念,學(xué)生“走進”數(shù)字博物館,利用開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和整合的學(xué)習(xí)資源,開展探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生按數(shù)字博物館中的相應(yīng)主題,分門別類地“閱讀”和“理解”館藏文物,構(gòu)建對古代中國手工業(yè)的知識體系。并在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,深入挖掘古代中國手工業(yè)的歷史內(nèi)涵,收獲歷史知識、歷史智慧、歷史意識。由此,學(xué)生自主認知古代中國高度發(fā)達的手工業(yè)技術(shù),體會中國手工業(yè)生產(chǎn)的悠久歷史和輝煌成就,感受古代中國領(lǐng)先世界的自豪,提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (2)教學(xué)過程介紹

        第一,文物學(xué)習(xí)單。數(shù)字博物館的一件件文物呈現(xiàn)“歷史碎片”,需要尋找共同的史料價值,將散落的“珍珠”串成閃耀著歷史光芒的“項鏈”。學(xué)習(xí)單以問題引領(lǐng),粘合“歷史碎片”,還原并探究真實的歷史。

        其一,學(xué)習(xí)單之“青銅盛宴”。中國青銅器在世界青銅器中享有極高聲譽,以商周器物最為精美。請通過數(shù)字博物館,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

        任務(wù)1:尋找五件商周時期中國的青銅器,寫出它們的名稱和用途。

        任務(wù)2:查找古代中國青銅器是如何鑄造的?

        任務(wù)3:找出自己最欣賞的一件青銅器物,與同學(xué)分享。

        其二,學(xué)習(xí)單之“絲國綺羅”。中國是用桑蠶絲織綢最早的國家,自古以“絲國”聞名世界。請通過數(shù)字博物館,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

        任務(wù)1:尋找五件古代中國絲織品文物,寫出它們的歷史信息。

        任務(wù)2:找出自己最欣賞的一件絲綢文物,與同學(xué)分享。

        任務(wù)3:搜索整理古代中國紡織業(yè)發(fā)展情況。

        其三,學(xué)習(xí)單之“青瓷風(fēng)韻”。中國有“瓷國”的盛譽。請通過數(shù)字博物館,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

        任務(wù)1:尋找五件關(guān)于古代中國瓷器的文物,寫出它們的歷史信息。

        任務(wù)2:選擇自己最欣賞的一件青瓷文物,與同學(xué)分享。

        任務(wù)3:搜索整理古代中國陶瓷業(yè)發(fā)展情況。

        第二,文物搜索。

        在學(xué)習(xí)單引領(lǐng)下,學(xué)生帶著問題“走進”數(shù)字博物館,“按圖索驥”尋找文物資源,在歷史情境中展開甄別、歸納、整理等活動,獲得初步感知后進入歷史課堂學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教”。

        經(jīng)過篩選,學(xué)生確定了“青銅冰鑒(戰(zhàn)國)”、“素紗單衣(漢代)”、“越窯海棠式杯(唐代)”,作為觀察研習(xí)的文物,以具體認知古代中國的冶煉、紡織、陶瓷三大行業(yè)。

        第三,文物信息表。

        第四,文物研習(xí)。學(xué)生登錄數(shù)字博物館,展示分享文物,對文物進行細節(jié)觀察和信息研讀,提出各種質(zhì)疑,與文物展開“對話”,推論和理解歷史。

        其一,青銅冰鑒。

        探究問題1:古代中國青銅器的原料是如何采掘、冶煉的?

        探究問題2:“青銅冰鑒”有哪些巧妙的設(shè)計?

        探究問題3:“青銅冰鑒”出土于貴族墓葬,說明了什么?

        其二,素紗單衣。

        探究問題1:素紗單衣是什么材料制作的?

        探究問題2:素紗單衣高超的手工技藝體現(xiàn)在哪里?

        探究問題3:素紗單衣,可以見證漢代一段怎樣的歷史?

        其三,越窯海棠式杯。

        探究問題1:越窯海棠式杯的外觀顏色有什么特點?

        探究問題2:越窯海棠式杯作為貢瓷,說明其技術(shù)水平如何?

        探究問題3:越窯海棠式杯具有濃郁的波斯風(fēng)格,說明了什么?

        第五,文物感悟。在研習(xí)三件文物后,學(xué)生交流感受,進一步認知技術(shù)發(fā)達、歷史悠久、成就輝煌的古代中國手工業(yè),增強民族自豪感,加深對國家與民族的熱愛之情。

        (3)教學(xué)特色分析

        本課踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的“學(xué)生主體”理念,圍繞古代中國手工業(yè)主題,引導(dǎo)學(xué)生“走進”數(shù)字博物館,研習(xí)文物,自主探究,在做中學(xué),拓寬歷史視野,理解和感悟歷史。學(xué)生遵循“史由證來”和“史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)原則和方法,完成館藏文物信息的提取、分析、討論、交流,逐步學(xué)會全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史問題,在自主探究學(xué)習(xí)中達成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

        3.數(shù)字博物館助力歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達成

        “走進”數(shù)字博物館,以烙有時代印記的文物史料為載體,開展研讀、實證、解釋活動,客觀認識歷史,有助于促進學(xué)生發(fā)展時空觀念、史料實證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (1)貫通歷史脈絡(luò),培養(yǎng)時空觀念

        歷史進程以時間和空間為縱橫坐標(biāo)完整展現(xiàn),歷史人物與歷史事件按歷史時序,放在具體時空框架下,進行全面考察審視,才能彰顯其歷史意義和歷史價值。

        “走進”數(shù)字博物館,融入館藏文物資源的研習(xí),搭建起歷史與學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生按照時間順序和空間要素,對文物所涉及的時代脈絡(luò)進行梳理整合,感知具體歷史細節(jié),演繹歷史發(fā)展,從而全面客觀認知歷史。這種以由小及大、由近及遠的方式縮短了學(xué)生同歷史的時空距離,構(gòu)建起對歷史事物與特定時空聯(lián)系解析的“時空觀念”素養(yǎng)。

        (2)依托史料實證,彰顯能力提升

        歷史學(xué)習(xí)是一個求實求真的過程。理解歷史知識本質(zhì),需建立在理解史料和歷史之間關(guān)系的基礎(chǔ)上。學(xué)生依托文物史料印證歷史,形成具體深刻的理解,更能在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法。

        數(shù)字博物館蘊藏著大量可信、具體、形象的文物史料。這些珍貴資源展現(xiàn)著一個個特定歷史風(fēng)貌。“走進”數(shù)字博物館,學(xué)生了解史料類型,掌握搜集史料的方法,多方搜集史料以避免孤證。學(xué)生經(jīng)過思辨探究,甄別判斷史料是否可以作為實證,考察史料的可信度和使用價值,從中尋找有效信息以拓展問題視野,形成重證據(jù)的歷史意識,提升了學(xué)生“史由證來”的“史料實證”素養(yǎng)。

        (3)注重歷史解釋,養(yǎng)成歷史意識

        歷史是過去發(fā)生的事情,往往讓學(xué)習(xí)者無法直接面對,需要通過歷史遺留下的史料作為中介。學(xué)生以這些中介史料為依據(jù),在歷史理解基礎(chǔ)上,對歷史事物進行理性分析和客觀評價,由“究天人之際,通古今之變”到“成一家之言”。

        “走進”數(shù)字博物館,學(xué)生對文物史料進行搜集、選取和研習(xí),調(diào)動原有歷史知識儲備,應(yīng)用已掌握史實和分析方法,按照歷史發(fā)展邏輯關(guān)系,重新建構(gòu)屬于自己的歷史認知,有助于培養(yǎng)“論從史出”的“歷史解釋”素養(yǎng)。

        數(shù)字博物館兼具歷史學(xué)科特性和現(xiàn)代信息技術(shù)的特征,與中學(xué)歷史教學(xué)深度契合。學(xué)生“走進”數(shù)字博物館,以文物史料為媒介,挖掘時代特性,在探究學(xué)習(xí)中以微知著,最終促進歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]陳新幻.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字博物館資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué),2018(11)

        [2]顧婷.數(shù)字博物館在初中中國古代史教學(xué)中的運用[J].科普童話,2018(31)

        [3]周孫煊.認知負荷視角下的數(shù)字博物館探究性學(xué)習(xí)研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(17)

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