李梅

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);師生關(guān)系;尊重信任;學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0011-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師的教學(xué)方式和方法也發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教師處理師生關(guān)系方面提出新的要求。尤其是農(nóng)村小學(xué)的師生關(guān)系建立更應(yīng)該受到重視。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。在小學(xué)農(nóng)村的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間關(guān)系良性發(fā)展是必不可少的。我們要積極的建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生自由的參與到課堂中來。

1.充分尊重信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

人與人的交往少不了相互尊重與信任，教師與學(xué)生的關(guān)系更是如此。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為尊、以教師為主的教學(xué)觀念，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。小學(xué)生的性格發(fā)展具有共同點(diǎn)也有差異點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重小學(xué)生該發(fā)展階段的特點(diǎn)，并從差異性著手，充分的尊重學(xué)生之間的不同。在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。比如，有的小學(xué)生在課堂上因膽小不敢回答教師提出的問題。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)相信學(xué)生在不緊張的情況下，是可以正確回答問題的。教師可先選擇一些難度較低的數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)這類學(xué)生回答。通過循序漸進(jìn)的課堂互動(dòng)，由淺入深、由表及里，讓學(xué)生獲得自信。接著，教師再進(jìn)一步的夸獎(jiǎng)學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，希望學(xué)生繼續(xù)努力。這樣，教師做到充分尊重和信任學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的參與到課堂的互動(dòng)中來。還有的學(xué)生在課堂上違反課堂紀(jì)律，打斷教師思路。對(duì)于這類學(xué)生，教師要做到不在班級(jí)同學(xué)面前責(zé)罰學(xué)生。小學(xué)生活潑頑皮是天性，教師應(yīng)在課下耐心的教導(dǎo)，給學(xué)生講明擾亂課堂秩序的害處。這樣不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，還能讓學(xué)生從心底感恩教師的對(duì)他的體諒和尊重。教師在教學(xué)中維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，對(duì)于建立良好的師生關(guān)系必不可少。

2.打造學(xué)習(xí)共同體，師生共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師始終是處于一個(gè)主導(dǎo)的位置，學(xué)生是一個(gè)追隨者、學(xué)習(xí)者的位置。教育家梅貽琦先生形容教師與學(xué)生之間的互動(dòng)叫做“從游”。這里把教師比作大魚，把學(xué)生比作小魚。在知識(shí)的海洋里，教師作為大魚在前方為學(xué)生指引方向、教會(huì)他們游水的知識(shí)和技能。學(xué)生作為小魚，跟在大魚的后面，有樣學(xué)樣、漸漸成熟，最終乘風(fēng)破浪到達(dá)成功的彼岸。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的高度的普及，傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式逐漸被打破。即使在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中也配備了基本的互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備。教師獲取教學(xué)資料的途徑增多，內(nèi)容更加豐富。農(nóng)村小學(xué)生基本家家都有網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增多、內(nèi)容也各式各樣，不只局限于書本知識(shí)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容并不多，配套的練習(xí)也不是很多、難度也不是很大。如果，教師只局限于書本上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于有的小學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單，不能滿足學(xué)習(xí)的需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)資料并在教學(xué)方法上和教學(xué)內(nèi)容上加以改進(jìn)和補(bǔ)充。小學(xué)生也可以搜集更多的配套練習(xí)題，遇到不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教老師。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。師生彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步。

3.建立平等理解、互動(dòng)和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”。很多農(nóng)村小學(xué)為了抓學(xué)生的成績(jī)，秉著嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求的態(tài)度來教學(xué)。雖然，從短期來看，小學(xué)生暫時(shí)取得了較好的分?jǐn)?shù)。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)不好把握，如果過于嚴(yán)格會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度壓抑，長(zhǎng)期以往不利于學(xué)生的心理發(fā)展。教師在學(xué)生面前，應(yīng)既扮演好“老師”的角色，又扮演好“朋友”的角色。一方面，教師應(yīng)做到以一個(gè)寬容理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。比如學(xué)生如果犯錯(cuò)，教師應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生，平等的與學(xué)生相處，從學(xué)生的角度出發(fā)理解學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，以一個(gè)愉悅的心情給學(xué)生上課，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更為自然的與教師進(jìn)行互動(dòng)，踴躍的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的必然要求。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)做到充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生，從學(xué)生的差異性出發(fā)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán);打造教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步;努力構(gòu)建平等理解的和諧師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。以此為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。讓我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)重求升，讓我國(guó)的教育事業(yè)領(lǐng)先于世界。

參考文獻(xiàn)

[1]江萍.讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂——淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（1）：4-8

[2]張衛(wèi)槐.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完成情感教育目標(biāo)[C]“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇，2018