馬克露

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);知識(shí)結(jié)構(gòu)化;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G?633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0122-01

課堂不僅是初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的“殿堂”，而且還是學(xué)生收獲學(xué)習(xí)方法和技巧的“樂(lè)園”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，難懂以及繁多。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要將儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中的知識(shí)系統(tǒng)化，概括化，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生深層次的理解知識(shí)，并能達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文著重探討如何創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

1.提煉與篩選數(shù)學(xué)知識(shí)

強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉與篩選是保證數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的前提。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以得出：學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，隨著知識(shí)數(shù)量的增加以及知識(shí)性質(zhì)的復(fù)雜性，學(xué)生的記憶力就會(huì)發(fā)生減退，從而就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于記憶混亂所導(dǎo)致的遺忘現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生生成提煉與篩選知識(shí)的本領(lǐng)，這樣不但可以讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整與重組腦海中的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用頭腦中的知識(shí)。比如：在執(zhí)教《直線，射線，線段》這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做相關(guān)的判斷題時(shí)往往混淆了他們之間的區(qū)別，導(dǎo)致題目做錯(cuò)，于是我給學(xué)生布置了課堂任務(wù)，讓他們?cè)谑昼妰?nèi)以表格的方式列出直線，射線，線段的知識(shí)點(diǎn)，其中有幾個(gè)學(xué)生所列舉的表格邏輯清晰，層次分明，瞬間就能看出這三者的區(qū)別。我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)了這幾位學(xué)生。最后我又以幾道題目作為練習(xí)，結(jié)果學(xué)生做的很正確，沒(méi)有再出差錯(cuò)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要想提高學(xué)生的做題正確率，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉與篩選。

2.找出新舊知識(shí)的聯(lián)系

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁多，這很容易引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感。然而這些知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，他們之間有著密切的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，給學(xué)生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，從而提高學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如：在執(zhí)教《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上提問(wèn)學(xué)生：“在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了平行線的判定定理，那么誰(shuí)能告訴我有哪些定理呢？”話音剛落下，就有學(xué)生舉手回答說(shuō)：“同位角相等，兩直線平行;內(nèi)錯(cuò)角相等;兩直線平行;同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭以示正確，并在黑板上畫(huà)出三條線，兩條平行線和一條截線，標(biāo)出所形成的八個(gè)角，然后我繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“如圖所示，這兩條直線已知是平行的，那么你能證明這八個(gè)角是什么關(guān)系嗎？”學(xué)生猜想：“同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)?！睂W(xué)生雖然提出了猜想，但是卻沒(méi)有辦法去證明。于是我啟發(fā)學(xué)生：“上節(jié)課的定理我們是如何證明的呢？”學(xué)生一聽(tīng)立馬恍然大悟，最后給出了正確的證明過(guò)程。在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，需要教師加以引導(dǎo)。因此，教師需要在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，并啟迪學(xué)生找出它們之間的練習(xí)，從而既可以鞏固舊知識(shí)，又能吸收新知識(shí)。

3.縮小高低級(jí)知識(shí)的差距

低級(jí)知識(shí)與高級(jí)知識(shí)之間存在著“鴻溝?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，初中數(shù)學(xué)教師需要縮小低級(jí)知識(shí)與高級(jí)知識(shí)之間的差距。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，而且還有助于學(xué)生具備邏輯清晰的解題思路，指導(dǎo)學(xué)生正確的解答數(shù)學(xué)題目，從而在一定程度上提升學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)的效果。比如：在執(zhí)教《消元-解二元一次方程組》時(shí)，我利用消元思想來(lái)縮短一元一次方程與二元一次方程組的差距。我在黑板上寫(xiě)出一個(gè)一元一次方程，讓學(xué)生解出答案，這個(gè)題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小菜一碟，立馬說(shuō)出了答案，我乘熱打鐵再次寫(xiě)出一個(gè)二元一次方程組，讓學(xué)生思考如何將兩個(gè)未知數(shù)消元成一個(gè)未知數(shù)，最后求出這兩個(gè)未知數(shù)呢？由于之前的啟發(fā)，學(xué)生利用乘法和減法進(jìn)行消元，求出X的值，然后又將x的值代入到兩個(gè)方程式中的任何一個(gè)得出y值。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在解題時(shí)可以將陌生的問(wèn)題（高級(jí)知識(shí)）轉(zhuǎn)換為熟悉的知識(shí)（低級(jí)知識(shí)），從而快速解題數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，它不僅可以讓學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維習(xí)慣，還可以積累更多的數(shù)學(xué)方法，為解題數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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