葉光優(yōu)

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0121-01

隨著新課改的不斷推進，對初中語文寫作教學(xué)提出了全新的要求，要將寫作教學(xué)提升到新的層面中，要讓學(xué)生具有較強的遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)能力。但從目前較多初中生的寫作實情來看，學(xué)生與此教學(xué)要求的差距仍較大。為此，在初中語文寫作教學(xué)中，老師需要加強對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略進行研究，以此來更好的提升學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)。

1.注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的重要前提。對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)而言，并不是朝夕能夠養(yǎng)成的，需要一個循序漸進的過程，尤其是班級中那些對閱讀十分不感興趣的學(xué)生而言，要有針對性的對他們提出要求。首先，老師需要加強對學(xué)生知識基礎(chǔ)、理解能力等方面的了解，為學(xué)生選擇適合的課外讀物;其次，選擇的內(nèi)容還需要符合學(xué)生們的實際喜好，這樣學(xué)生的閱讀興趣會越來越濃厚，自然能夠循序漸進的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，初中語文課堂教學(xué)中需抽出一定的時間與空間，組織學(xué)生閱讀成果展示會，這樣既能夠了解學(xué)生的實際課外閱讀情況，對學(xué)生予以及時的指導(dǎo)，還能更加有效提升學(xué)生的閱讀熱情。

2.充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信

作文是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但也是難度極大的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為作文教學(xué)的操作性較弱，學(xué)生的進步速度較慢。為此，老師需要明確，作文之所以難教，必然存在系列性的原因，只要進行有效的指導(dǎo)，必然可以有效提高學(xué)生的寫作能力。為此，筆者認(rèn)為不妨利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，掌握有效的寫作技巧。比如學(xué)習(xí)完“孔乙己”課文之后，老師可以根據(jù)此篇課文的記敘順序及人物描寫方式，對學(xué)生進行相關(guān)作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握如何詳略得當(dāng)?shù)倪M行記敘文描寫，如何多方面的進行人物描寫，此模仿過程中，學(xué)生還會不斷的迸發(fā)出創(chuàng)新的思維之光，逐漸感受到創(chuàng)作帶來的樂趣，提升寫作自信。另外，實際寫作教學(xué)中，老師還要善于對典型文章進行分析與講解，以此來誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人，從范文的事與理會想到生活中的情與趣，從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計文章的框架，能從多方面受到啟發(fā)，情不自禁的拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦，發(fā)揮范文作用

學(xué)生在進行寫作之時，最離不開的便是語言信息，想要讓學(xué)生積累豐富的輸入、輸出語言信息，就需要讓學(xué)生在熟讀和理解的同時，背誦大量文章、好句子、好段落，讓學(xué)生對語文句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律有更為全面性的理解，掌握地道的語文表達(dá)方式，相信通過這樣不斷的積少成多，培養(yǎng)語感之后，學(xué)生的寫作會越來越靈活與得心應(yīng)手，寫作能力必然會得以顯著性提升。當(dāng)然還需要鼓勵學(xué)生多背誦一些格言與諺語，以便于在作文中進行合理的運用，使寫出來的作文更具生動性。所以，背誦對于學(xué)生寫作能力的提升作用是不可忽視的。此外，老師讓學(xué)生對范文進行背誦時，不能夠局限于單一的文體中，而是要為學(xué)生提供不同格式、內(nèi)容及修辭語法的樣板，讓學(xué)生接觸到豐富且正面的東西。相信通過不斷的背誦范文之后，學(xué)生會逐漸將自己的寫作與范文進行對比，不斷找出兩者之間的差距，明確需要努力的方向，找到更多適合自己的寫作技巧，使得寫作語言更加流暢，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，體現(xiàn)出極強的語文思維習(xí)慣和表達(dá)方式，更好的提升學(xué)生的寫作能力。

4.采取創(chuàng)新的作文評改方式

初中語文寫作教學(xué)過程中，必然離不開作文評改環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)中，老師在進行作文講評時，總是采取的一言堂的形式，不僅費時費力，而且收效甚微。為此，新時期的作文寫作教學(xué)中，需要意識到此種做法的弊端，為學(xué)生提供群言堂的作文講評氛圍，讓學(xué)生進行自我評價修改、互相評價修改，之后再進行師生共同修改、小組互評等，此種多元化的作文評改過程中，不僅能充分尊重學(xué)生的寫作主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生的修改作文能力及習(xí)慣，取得共振的最佳寫作教學(xué)效果。

毋庸置疑，培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力，是初中語文寫作教學(xué)的重要目的。實際語文教學(xué)中，老師需要采取創(chuàng)新的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與策略，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將范文的積極作用發(fā)揮出來，養(yǎng)成良好的閱讀、修改等寫作習(xí)慣，循序漸進的提升寫作自信及能力。

參考文獻

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