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        歸類題型總結(jié)經(jīng)驗

        2019-09-10 20:04:43許其強
        青年生活 2019年24期
        關(guān)鍵詞:類比思維歸類高中數(shù)學(xué)

        許其強

        摘要:隨著新課程改革的不斷深入,固有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高中的教學(xué)要求,教師團隊?wèi)?yīng)與學(xué)生密切配合,共同摸索新的教學(xué)方法,使學(xué)生獲得更多的知識,為學(xué)生將來成為國家建設(shè)中的有用的人才打好基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性,單靠教師的講解,學(xué)生很難做到真正的理解,教師要要鼓勵學(xué)生通過自身的努力去獲得知識,理解所學(xué)知識。而類比思維重在鼓勵學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,尋找方法解決問題,符合當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此,本文淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思維的必要性,以及類比思維本身具有的優(yōu)勢。

        關(guān)鍵詞:歸類;類比思維;高中數(shù)學(xué)

        引言:

        高中數(shù)學(xué)是復(fù)雜的、抽象的,學(xué)生想要做到真正的理解十分困難,漸漸的就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,教師團隊?wèi)?yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,不能只是依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法[1]。類比思維的主要目的就是,鼓勵學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生通過所學(xué)的知識去思索一未接觸的知識,使復(fù)雜的問題簡單化,讓學(xué)生在思考中獲得學(xué)習(xí)的動力,提高學(xué)生的主觀能動性。

        一、將類比思維運用到高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的必要性

        數(shù)學(xué)是需要理解性學(xué)習(xí)的,不能死記,要掌握好的學(xué)習(xí)方法,在有效的時間里獲得更多的知識。這自然是需要教師的幫助,教師應(yīng)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,鼓勵學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)散思維。在這個過程中類比思維至關(guān)重要,學(xué)生在利用類比思維掌握題型規(guī)律時,會獲得精神上的滿足,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。此外,學(xué)生在運用類比思維去思考新知識時,也加深了對已學(xué)知識的了解,起到鞏固知識的作用,加強新舊知識的聯(lián)系。

        二、類比思維在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用

        教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的抓住學(xué)習(xí)重點,組織學(xué)生在解題中進行類比思維。在學(xué)生運用類比思維解決問題時,教師應(yīng)起到掌控全局的作用,在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和動向的同時,指導(dǎo)學(xué)生利用類比思維思考問題,加深學(xué)生對重點和難點知識理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時,得到自身素質(zhì)和能力的提高[2]。例如:在高中數(shù)學(xué)人教版必修四第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在完成對正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)的學(xué)習(xí)后,可以運用類比思維去思考余弦函數(shù)的相關(guān)知識,一步步的引導(dǎo)學(xué)生去掌握余弦的知識,教師可以讓學(xué)生先獨立思考,然后可以讓學(xué)生分組進行討論,使學(xué)生在辯論中,取長補短,最后,在由教師進行指導(dǎo)和總結(jié)。在這期間,教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵,使學(xué)生活動信心,有利于促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的習(xí)慣,并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,

        三、類比思維在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的優(yōu)勢作用

        (一)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        高中數(shù)學(xué)題型相對較多,理解能力差的同學(xué)在解題時會遇到很多困難,不能靈活的運用解題技巧,致使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重下滑,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力消極對待學(xué)習(xí),使學(xué)生的總成績受到影響,并拉低班級的成績,損害班級榮譽,令學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感,更不利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分重要,類比思維是學(xué)生通過已學(xué)的知識去思考新知識,使學(xué)生更容易理解新知識[3]。例如:在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版必修五數(shù)列中,學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列時,可以根據(jù)已學(xué)的等差數(shù)列進行類比思維,對等比數(shù)列進行思考,通過對等差數(shù)列前n項和的運算公式和方法的理解,去思考等比數(shù)列前n項和的公式和解題方法??梢允箤W(xué)生減少對學(xué)習(xí)新知識的恐懼感,使學(xué)生以放松的心情去學(xué)習(xí),以飽滿的熱情去探索。

        (二)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有條理性

        教材上的知識會比較零散,缺乏條理性,學(xué)生在掌握時就容易出現(xiàn)錯亂,分不清重點和類型。利用類比思維可以建立事物之間的聯(lián)系,使所學(xué)內(nèi)容形成一個條理清晰的網(wǎng)絡(luò),令學(xué)生保持頭腦清晰,減少對知識的遺漏,將知識串聯(lián)在一起,加深學(xué)生對知識的記憶和理解。降低因知識過于零散而產(chǎn)生的思維混亂的情況。學(xué)生可以通過知識網(wǎng)絡(luò)快速的解決問題,提高解題效率,爭取在同樣的時間里學(xué)習(xí)更多的知識。使學(xué)生能夠明確概念,理清思路,明確把握知識點之間的聯(lián)系,通過自身的經(jīng)驗歸納知識,將題型相近的歸納在一起,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

        四、運用類比思維時注意的問題

        在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用類比思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的,但也要做到在教師的輔助下合理的利用類比思維,不能胡亂引用,否則只會使學(xué)生頭腦混亂,分不清問題。學(xué)生在運用類比思維時,教師要在一旁指導(dǎo),在學(xué)生出現(xiàn)偏差時,及時指正,不能任由學(xué)生在錯誤的路上鉆牛角尖,不然只會浪費時間。在合適的題型上運用類比思維,過于簡單和好理解的題型,就可以不使用類比思維,節(jié)約課堂時間,高中課程本來就十分緊張,不能在簡單的型上浪費時間,要做到合理利用時間,合理利用類比思維解題和學(xué)習(xí)[4]。例如:在高中數(shù)學(xué)人教版必修一第一章集合的學(xué)習(xí)中,交集與并集,全集與補集相對于函數(shù)、橢圓等其他知識而言容易理解,只要教師或同學(xué)稍加指點就可以明白,就沒有必要在利用類比思維了。類比思維應(yīng)運用在難度系數(shù)較高的題型中,目的在于使學(xué)生加深對知識的理解,幫助學(xué)生了解出題意圖,使解題思路更加清晰、條理,提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確率。

        五、結(jié)束語

        類比思維是一種高效率的解題思維、學(xué)習(xí)思維,運用類比思維可以使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、條理化,減少學(xué)生因題型過多產(chǎn)生的頭腦混亂,提高學(xué)生的解題效率和解題的正確率。利用類比思維可以使學(xué)生擺脫固有思維的束縛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變寬,讓學(xué)生自由的思考和學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是,在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用類比思維也要做到正確的運用,不能盲目跟風(fēng),教師和學(xué)生要密切配合,使類比思維發(fā)揮好的作用。

        參考文獻:

        [1]沈華芳. 類比思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)解題中的具體應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版, 2017(7):131-131.

        [2]張久鵬. “類比推理”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用淺析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊, 2017(24):49-50.

        [3]梁峰. 淺談類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋, 2017(7):165-165.

        [4]鮑榮山. 淺談類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊, 2017(98).

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