朱霓

摘要：初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動，這樣教師不僅可以有效了解學(xué)生動態(tài)，同時還可以針對學(xué)生所存在的問題及時調(diào)整課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此初中教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念，運(yùn)用互動教學(xué)提高學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動教學(xué);策略分析

初中語文教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念，在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，形成和諧平等的師生關(guān)系，通過科學(xué)合理的策略加強(qiáng)師生、生生之間的互動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，若教師一直處于主體地位，那么既無法有效與學(xué)生之間進(jìn)行互動，同時也會壓抑學(xué)生的積極性，進(jìn)而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此初中語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，重視師生、生生之間的有效互動。“以人為本”的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的前提條件，只有這樣才可以確?；咏虒W(xué)的有效性。例如：在教學(xué)《春》時，首先可以先讓學(xué)生初步對文章進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行提問：文章內(nèi)描寫春天，為什么要寫雨呢？當(dāng)對學(xué)生解釋完為什么寫雨后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行反問：“作者在描寫春雨的時候，為什么還要寫樹葉與小草呢？”通過這種反問的形式，既可以增加師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時還可以加深對文章的認(rèn)知，掌握文章內(nèi)所蘊(yùn)含的描寫手法。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好的互動氛圍

初中階段的學(xué)生易于產(chǎn)生逆反心理，若教師無法有效處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，極易讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，進(jìn)而會直接影響到課堂互動效果。新型師生關(guān)系對于提高互動效果有著重要的促進(jìn)作用，它不僅可以讓教師深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生成為親密朋友，同時還可以傾聽學(xué)生的心聲與訴求，對學(xué)生的身心發(fā)展給予高度關(guān)注。這樣在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與積極性也會大大提高，同時也會表現(xiàn)的非常活躍，對于教師的提問也能夠積極思考，勇于回答。當(dāng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)后，良好的互動氛圍便自然而然的形成，師生、生生之間的交流與溝通也會更加密切。

三、設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，提高問答式互動效果

初中語文最常用的互動方式就是師生之間的問答，通常情況下為教師提問學(xué)生回答為主。開展問答式互動前，問題并不是隨意而發(fā)出的，需要初中語文教師積極研究教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題。例如：在教學(xué)《孔乙已》時，教師可以通過對文章中所出現(xiàn)的“笑”為主題進(jìn)行連續(xù)性提問，即：“文章中孔乙已從出現(xiàn)到消失，一直有一個字在陪伴著它，讓我們要一起來仔細(xì)閱讀找一找是那個字？”，“通過閱讀理解，你們能夠發(fā)現(xiàn)孔乙已身上的‘笑點(diǎn)’在哪里嗎？”，“孔乙已最后在周圍人的嘲笑之下而死，你們覺得出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是什么？”，“老師讀完《孔乙已》后，為什么一點(diǎn)笑不出來呢？反而心里會有些難受，同學(xué)們有什么心里感覺呢？”，通過連續(xù)性的提問，逐漸可以加深學(xué)生對“笑”的理解，進(jìn)而正確認(rèn)識孔乙已的生活，圍繞著“笑”，文章的中心思想也會被牽引出來，既可以有效激發(fā)學(xué)生思考，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。

四、面向全體學(xué)生，開展小組合作討論學(xué)習(xí)

初中語文教師運(yùn)用互動教學(xué)若僅僅通過問答的方式，則無法滿足全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。因此需要因材施教，面向全體學(xué)生開展小組合作討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生生互動，同時教師也應(yīng)深入到學(xué)生的討論之中，適當(dāng)對他們進(jìn)行指導(dǎo)幫助，確保學(xué)生不會偏離討論的主題，提高學(xué)生合作討論的效果。在開展小組合作討論學(xué)習(xí)前，除了需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組外，還需要確定合適的討論主題，難度應(yīng)適中，這樣可以保證學(xué)生討論的積極性。例如：在教學(xué)《老王》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)尾處“這是一個幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”，以“愧怍”作為討論的主體，通過合作討論的形式找到與之相關(guān)的內(nèi)容。此問題雖然具有一定的難度，但是具有著較高的討論價值。當(dāng)學(xué)生在討論時，需要在各個小組周圍認(rèn)真傾聽，糾正他們錯誤的討論方向。最后需要對討論的結(jié)果進(jìn)行及時的評價，如小組成員參與討論的情況以及討論的結(jié)果等。同時還需要對個體及小組進(jìn)行分別評價，肯定學(xué)生討論表現(xiàn)，幫助學(xué)生總結(jié)討論之間的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠不斷朝著正確方向發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，初中語文互動教學(xué)過程中教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，運(yùn)用多元化的互動策略提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]施輝. 語文課堂，互動教學(xué)--初中語文互動式教學(xué)模式的建立[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015（5）：96-96.

[2]陸永潔. “課內(nèi)課外互動”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 語文天地， 2014（32）：55-56.

[3]詹立鋮. 淺析新課改背景下初中語文互動式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：11-11.