勞春燕

摘要：班主任是初中教育管理“主力軍”，其工作能力、育人思想關乎教育教學綜合成效，本文通過分析初中班主任隊伍建設中的問題與對策，以期提高初中教學管理質(zhì)量。

關鍵詞：初中班主任? 隊伍建設? 問題? 對策

班主任在日常教育教學進程中不僅需關注學生學習成績，還需維持班級秩序，引導學生塑造健全人格，削減學校管理阻力，貫徹落實各項育人目標，在學校生活中有更多收獲，班主任重要性可見一斑。然而，有些初中院校不重視建設良好的班主任隊伍，在班主任隊伍建設中出現(xiàn)管理理念滯后，育人手段不佳，隊伍體系渙散等問題，影響初中教育教學管理成效。基于此，為提高初中教學質(zhì)量，探析班主任隊伍建設中的問題及對策顯得尤為重要。

一、初中班主任隊伍建設中的問題

（1）忽視班主任隊伍建設，班級管理理念滯后。有些初中院校過于重視學科成績，認為學生只要安全到校、平安回家，在校期間遵守紀律，各項教學管理目標落實到位，班主任就已經(jīng)完成育人任務，然而有些班主任受滯后性育人理念影響，始終以自我為中心展開各項教育教學工作，將學生置于被動學習與接受管理境地，無法引導學生參與其中，徒增教學管理阻力，容易引發(fā)教育教學矛盾，降低班級管理質(zhì)量。

（2）個人素養(yǎng)有待提升，班級管理手段欠佳。良好的管理手段是助力班主任探尋日常育人最優(yōu)途徑的“工具”，然而當前初中班主任隊伍建設不科學，班級管理手段良莠不齊，有些班主任頻繁采用剛性管理手段，雖可以在學生群體中樹立權威形象，但卻無法取得學生的理解與信任，使班級管理氣氛緊張，管理效果欠佳，無法提高班級管理有效性。

（3）初中班主任隊伍體系渙散，未能優(yōu)化配置教育教學管理資源。班主任隊伍建設需有章可循、有據(jù)可依，旨在保障班主任管理、學校發(fā)展、學生進步三位一體，學校、班主任及學生攜手攻克育人難題，然而當前有些初中院校班主任隊伍體系渙散，隊伍建設資源無法得到充分利用，班主任管理各自為政，影響初中班主任隊伍建設成效[1]。

二、解決初中班主任隊伍建設問題的對策

（1）樹立初中班主任隊伍建設意識，從思想深處革新，奠定初中班主任隊伍建設基調(diào)。首先學校需重視打造優(yōu)秀的初中班主任教育教學管理團隊，樹立班主任隊伍建設意識，從學校戰(zhàn)略發(fā)展角度出發(fā)，在國家教育指導方針政策加持下，制定班主任隊伍建設目標，明確班主任隊伍建設方向，其次班主任需順應新時代初中教育事業(yè)發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化育人思想，在學習立德樹人理念前提下，秉持以人為本、創(chuàng)新爭優(yōu)、教研反思等教育教學管理理念，做好班主任隊伍思想建設工作，使班主任有決心解決育人難題，為提高初中班主任隊伍建設質(zhì)量奠定基礎[2]。

（2）提升班主任核心素養(yǎng)，創(chuàng)新班級管理手段。首先班主任應具備協(xié)作育人、團結互助能力，旨在營建和諧、民主、穩(wěn)定班主任隊伍建設氛圍，在遇到育人問題后可以互相幫助將其解決，其次班主任應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，關注學生日常表現(xiàn)，用耐心、愛心、熱心、關心將班級管理工作滲透在學生學習與生活各個領域，給予學生正確引導與幫助，發(fā)揮班主任工作能效，最后班主任應具備創(chuàng)新實踐能力，根據(jù)班級管理實況靈活轉(zhuǎn)變育人模式，削減育人阻力，提高班級管理有效性。例如，班主任可以在班級內(nèi)設立“意見箱”，引導學生將班級管理意見投入該箱內(nèi)，班主任定期收集學生班級管理意見，并秉持以人為本理念革新班級管理手段。再如，班主任還可建立學生心理健康檔案，根據(jù)初中生身心成長規(guī)律調(diào)整管理方法，優(yōu)化班級管理模式，呵護學生敏感、脆弱的內(nèi)心世界，給予學生諒解與引導，使學生能夠接受班主任育人理念，繼而助其貫徹落實學校管理目標，通過豐富班級管理手段，提高班主任隊伍建設質(zhì)量。

（3）完善初中班主任隊伍建設體系，優(yōu)化配置班主任教育管理資源。建立上下聯(lián)動班級管理工作體系，向上由班主任負責反饋學生管理成果，向下由學校負責傳達班級管理指示，并根據(jù)學生管理成果調(diào)整班主任工作計劃，為順利開展班主任管理活動奠定基礎。設立班主任隊伍建設制度、標準、規(guī)范，根據(jù)學校發(fā)展戰(zhàn)略及國家教育實況靈活調(diào)整相關內(nèi)容，確保班主任隊伍建設與時俱進，教育理念先進，管理手段科學。將培訓機制、獎懲機制、考核等機制納入初中班主任隊伍建設體系中，使班主任隊伍建設體系得以充實，定期組織班主任學習班級管理知識，通過考核引導班主任端正班級管理態(tài)度，摒棄陳舊育人思想，在獎懲機制刺激下調(diào)動班主任隊伍建設自覺性，繼而有效解決班主任隊伍建設問題[3]。

綜上所述，為提高初中班主任隊伍建設質(zhì)量，需樹立初中班主任隊伍建設意識，從思想深處革新，奠定初中班主任隊伍建設基調(diào)，提升班主任核心素養(yǎng)，創(chuàng)新班級管理手段，完善初中班主任隊伍建設體系，優(yōu)化配置班主任教育管理資源，繼而達到推動初中教學管理事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]杜相賢.促進初中班主任專業(yè)化發(fā)展的策略[J].文學教育（下），2019（3）：177.

[2]盛曉科.淺議初中班主任隊伍體系隱性面的建構[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（36）：75.

[3]張雙紅.淺析提升初中班主任領導力策略[J].教學管理與教育研究，2018（21）：111-112.