蔡振鵬

摘要：隨著新課程改革不斷深入，小學數(shù)學課堂發(fā)生著翻天覆地變化，其中情境教學法成為眾多教師青睞的教學方法之一，能夠有效激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習效率，實現(xiàn)高效課堂教學目的。在本文中，筆者根據(jù)多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何實現(xiàn)新課改背景下高效數(shù)學課堂進行闡述。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;高效課堂;教學策略

新課改要求廣大教師及時更新教學觀念，改變教學策略，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。小學數(shù)學是一門以運算為主的基礎科目，對于學生來說至關重要，教師在教學過程中要不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生注意力，提高學生學習興致，進而實現(xiàn)高效數(shù)學課堂。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習熱情

“生活化教學”理念源于新課程改革，并得到廣大教育工作者青睞，并將之應用在課堂教學各個環(huán)節(jié)。小學數(shù)學是一門基礎課程，對于學生來說十分關鍵，小學數(shù)學教師為了跟隨課改潮流，逐漸將生活化教學方式引入課堂教學活動中，通過創(chuàng)設生活化教學情境展開教學工作，將一些生活中常見的事物或者現(xiàn)象引入課堂，引起學生共鳴，進而激發(fā)他們學習熱情，提高其學習興趣，進而全身心投入學習中，探究生活和數(shù)學奧秘，進而提升學習效率。

例如，數(shù)學教師在講授“圖形的運動——軸對稱”一節(jié)時，通過多媒體展示了春節(jié)貼窗戶熱鬧場景的視頻，說道：“同學們，每逢春節(jié)家家戶戶都要貼窗花、掛燈籠，你們過年時都幫爸爸和媽媽做過什么呢？”一學生道：“我?guī)椭职仲N過春聯(lián)！”有學生道：“我和媽媽一起剪過窗花！”教師道：“那大家有沒有觀察過春聯(lián)和窗花呢？”學生激烈地討論了起來，教師又呈現(xiàn)出幾張漂亮的窗花，繼續(xù)道：“同學們，這些美麗的窗花有什么共同特征呢？”學生道“都是紅色的！”教師引導道：“從圖形是哪個觀察呢？”學生道：“圖形上下或者左右對稱！”教師隨即播放了一則剪窗花視頻，帶領學生觀看到窗花產(chǎn)生的過程，引導他們一起剪窗花，并引出“軸對稱”概念。教師通過創(chuàng)設生活化教學情境展開教學活動，能夠有效吸引學生注意力，提高學生學習積極性和學習效率。

二、創(chuàng)設問題教學情境，提高學生思維能力

小學生正處于生長發(fā)育關鍵時期，其思維較為活躍，常常問出一些新奇問題來探索世界。小學數(shù)學是一門鍛煉學生思維的基礎學科，教師在教學過程中通過創(chuàng)設問題教學情境展開教學工作，能夠有效激發(fā)學生學習興致，調(diào)動其積極性，使之在思考問題基礎上鍛煉思維，進而提高學習效率。學生在問題化教學情境中，可以積極主動地思考解決問題方法，能夠有效

例如，教師在講授“多位數(shù)乘一位數(shù)”一節(jié)時，通過創(chuàng)設問題教學情境展開教學活動，提高學生思維能力。一上課，教師便問道：“同學們，假如你去超市買鉛筆，每只鉛筆5角，買5支需要多少錢？”學生立即回答道：“五乘以五等于二十五，所以需要兩元五角！”教師道：“你們?yōu)槭裁磿苯酉氲匠朔?？”一學生回答道：“假如使用加法，將五個五相加，式子就太長了，計算起來也不方便，使用乘法一步就能夠計算出來！”教師道：“那如果你去超市買乒乓球拍，每對球拍20元，買5對徐亞多少錢，你能用乘法算式表示嗎？”一學生回答道：“二十乘以五！”教師道：“那你能計算出來嗎？”學生不語，教師繼續(xù)引導：“五乘以五表示為五個五相加，二十乘以五表示什么呢？”學生道：“五個二十相加！”教師道：“那等于多少呢？”學生立即計算起來，教師隨之將通過案例講述“多位數(shù)乘一位數(shù)”計算過程。

三、創(chuàng)設畫圖教學情境，培養(yǎng)學生分析水平

小學生邏輯思維能力發(fā)展較為遲緩，很難理解數(shù)學中較為抽象的數(shù)量關系，教師在教學過程中要利用他們這些特點探究出豐富多彩教學手段展開教學活動，調(diào)動其積極性。圖畫能夠將數(shù)學中數(shù)量之間的關系清晰地呈現(xiàn)出來，便于學生理解，數(shù)學教師在課堂中通過創(chuàng)設畫圖教學情境，帶領學生一起畫出數(shù)量關系圖，使其能夠認識到相關數(shù)量之間的關系，進而提高計算水平和解題能力。

例如，教師在講授“十幾減九”一節(jié)時，可通過創(chuàng)設教學情境展開教學活動，培養(yǎng)學生分析水平。一上課，教師就在黑板上畫出16道豎線，并將其中九道圈起來，問道：“同學們，大家知道16減去9等于多少嗎？”學生立即計算起來，教師繼續(xù)說道：“老師剛才一共畫了多少條豎線？”學生道：“16條！”教師道：“那圓圈圈出來幾條？”學生說道：“9條！”教師繼續(xù)問道：“那圈外還剩多少條呢？”學生仔細數(shù)起來，說道：“7條！”教師道：“那16減9等于多少？”學生道：“7！”教師道：“非常正確，如果同學們不會計算時，可以在紙上畫圖幫助我們解決問題，那接下來，同學們再計算一下十四減九等于多少？”學生立即在紙上畫起圖來，一人說道：“等于五！”教師鼓勵學生后又提出幾道問題供其計算。

一言以蔽之，小學數(shù)學教師在新課改背景下授課，需要營造良好的學習氛圍，通過創(chuàng)設生活化、問題、畫圖等教學情境，激發(fā)學生學習熱情，提高學生思維能力，培養(yǎng)學生思維水平，進而實現(xiàn)高效課堂教學目的。

參考文獻：

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