陳西

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一項(xiàng)語(yǔ)文教師與學(xué)生們共同參與的互動(dòng)型活動(dòng)。在新課改的要求下，構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，才能真正調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，語(yǔ)文是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)該注重小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)，有效性

可能是小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的枯燥無(wú)味，又或者是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的死板單一，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率始終沒(méi)有明顯的提高。同時(shí)又受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在學(xué)生們心里種下“語(yǔ)文，是一個(gè)無(wú)聊至極的學(xué)科”的種子，誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，進(jìn)而應(yīng)運(yùn)而生一種語(yǔ)文上的現(xiàn)象“高耗低效”。盡管在新課改的進(jìn)行下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得不小成果，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平也在不斷進(jìn)步，但是小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率卻始終不高，究其根因，是以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式?jīng)]有從根本上得到改變。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上的“低效”問(wèn)題雖然沒(méi)有辦法避免，但是可以將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升到最高，能夠有效改變此種現(xiàn)狀。不得不提的是，在課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，語(yǔ)文課堂教學(xué)自上而下正在發(fā)生一場(chǎng)變革，不僅在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，注重從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)合理情境是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境使小學(xué)生們形成一種的探索未知的心理狀態(tài)，進(jìn)而可以積極參與課堂來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)建合理情境，不僅可以讓學(xué)生形成樂(lè)于積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的心理，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)、探究性的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，最終營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的欲望，樂(lè)于學(xué)習(xí)。采用此種方法，可以有效增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

例如：在講解“清平樂(lè)-村居”一詩(shī)時(shí)，在講課前，我讓學(xué)生們想象一下，自己在鄉(xiāng)下時(shí)的生活，草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)綠綠的小草，含有醉意的吳地方音，聽(tīng)起來(lái)溫柔面又美好。那滿(mǎn)頭白發(fā)是誰(shuí)家的公婆父老？大兒子，在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子，正忙于編織雞籠。最令人歡喜是小兒的調(diào)皮神態(tài)，橫臥在溪頭草叢剝食著剛剛摘下的蓮蓬。這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。從創(chuàng)造詩(shī)的意境來(lái)幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)意。

二、改善課堂形式

課堂形式單一，一直是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大弊病。所以，要改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的品質(zhì)和效率，就要改善課堂的形式?？梢詮奶釂?wèn)方式、上課形式、課堂內(nèi)容、課下作業(yè)等方面入手來(lái)改善課堂。教師們可以根據(jù)自身情況以及學(xué)生反饋的課堂信息來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)施方案。要以提高學(xué)生們的積極性為首要目的，比如在課堂上加入一些娛樂(lè)，就能夠有效防止學(xué)生上課走神，幫助學(xué)生注意力集中聽(tīng)講，同時(shí)不會(huì)感到疲倦，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講解“二泉映月”一文時(shí)，我不再拘泥于課文本身，而是改變了以往的課堂形式。我選擇在班級(jí)上利用多媒體，找到“二泉映月”的原版，當(dāng)堂播放二胡曲，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解阿炳當(dāng)時(shí)“深沉的嘆息、傷心的哭泣、積分的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”等復(fù)雜情緒，然后讓學(xué)生通讀全文，進(jìn)一步理解課文，明白作者的思想感情。通過(guò)改變課堂的教學(xué)模式，學(xué)生有了積極性，對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)了興趣。

三、豐富課下活動(dòng)

豐富的課下活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的不可或缺的“第二課堂”。同時(shí)課下活動(dòng)也是教育第二渠道，在課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活動(dòng)。主要是在教師和家長(zhǎng)們參與下完成的，旨在幫助小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，進(jìn)而擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考、工作和創(chuàng)造的能力。課余活動(dòng)，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力為主旨，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率起到了至關(guān)重要的作用。

例如：在講解“姥姥的剪紙”一課時(shí)，在課堂上，首先讓學(xué)生們通讀全文，明白故事的大致意思，然后進(jìn)行深入講解，包括字詞和句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)，最后，我拋開(kāi)以往傳統(tǒng)教學(xué)“講完拉倒”的落后思想，為學(xué)生講解了剪紙的基本要領(lǐng)，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的生肖或興趣來(lái)剪出自己喜歡的圖案，可以選擇讓家長(zhǎng)和身邊的老藝人幫助，帶到學(xué)校來(lái)分享給大家，做得好的學(xué)生，可以在講臺(tái)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)這樣的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，一舉兩得。

綜上所述，要構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師要在新課改的大背景下，適時(shí)改變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使用高效、靈活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使課堂變得開(kāi)放且高效。另外，教師也要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力，改善自身的教學(xué)方法，真正起到教師引領(lǐng)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生回歸課堂主體，來(lái)適應(yīng)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

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