鄧敏
摘要:隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革與發(fā)展, 幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容, 逐漸受到了人們的關(guān)注。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看, 游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑, 在文化教育中融入游戲, 在游戲活動中融入知識, 能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認知架構(gòu), 提升幼兒的實踐能力。本文從幼兒教育的特點出發(fā),對游戲在幼兒教育中的重要性進行了分析,并結(jié)合日常工作情況,對游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略進行了運用,希望通過游戲教學(xué)法的合理運用,從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和探索能力。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 ? 游戲教學(xué) ? 運用
幼兒教育的對象是三到六歲的兒童,這一年齡段的兒童好奇心重、模仿能力強,是開發(fā)智力、健全人格的關(guān)鍵時期。愛玩是孩子的天性,游戲在幼兒教育中可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)幼兒智力,通過游戲還能提高幼兒的身體素質(zhì),使幼兒在享受快樂童年的同時,也在培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
一、戲化教學(xué)的重要意義
游戲化教學(xué)主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容, 課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合, 能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式展現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下, 幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式, 盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面, 老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容, 全方位的將文化知識呈現(xiàn)在幼兒面前, 加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面, 游戲與教學(xué)要緊密貼合, 教學(xué)形態(tài)要偏向游戲, 游戲中具有文化知識。例如, 老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時, 為了加深幼兒的理解, 老師可以扮演成青蛙媽媽, 讓幼兒扮演成小蝌蚪, 通過模擬故事中的情節(jié), 以游戲的方式將故事情節(jié)直觀呈現(xiàn)在幼兒面前, 加深幼兒對故事的理解。由此可見,將游戲有目的、有計劃地融入教學(xué)活動中,不但可以豐富幼兒知識,還能促進幼兒在語言、智力方面的發(fā)展,是幼兒教育中被廣泛采用的一種教育方式。受社會環(huán)境、家庭環(huán)境影響,當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分普遍,孩子容易產(chǎn)生壓力和緊張感,游戲可以幫助孩子消除這些負面情緒,自由地發(fā)表想法、發(fā)泄情感,在游戲中獲得快樂的體驗。
二、 巧設(shè)教學(xué)情境
在幼兒園教學(xué)中, 要想促進教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境, 利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心, 讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素:通過立體設(shè)計, 增強系統(tǒng)性, 以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài), 根據(jù)幼兒好奇心強, 注意對象十分廣泛的特點, 充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng), 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望, 保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如, 以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中, 我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景, 通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維, 讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物, 然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身, 這時老師要注重對幼兒的鼓勵, 以此來激發(fā)幼兒的自信心。
三、 設(shè)計合理的游戲教學(xué)形式
在幼兒教學(xué)中, 教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)形式, 因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容, 在選擇游戲時, 先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。不同的游戲產(chǎn)生的效果各不相同,游戲作為幼兒教學(xué)活動的一部分,在游戲的選取上除了需要符合幼兒特點外,還需要符合教學(xué)內(nèi)容。因此,游戲的選取和設(shè)計需要幼兒教師進行反復(fù)斟酌,游戲步驟需要提前構(gòu)思,并根據(jù)本班級的實際情況進行調(diào)整,在游戲的難易程度上也要符合幼兒的接受能力,以達到更好的教學(xué)效果。模仿是孩子的天性,在游戲活動中,通過模仿現(xiàn)實生活活動來豐富孩子的知識經(jīng)驗,通過對模仿對象進行加工與重組,游戲主題更加鮮明。在實際操作過程中,為開拓孩子的視野,提高孩子的動手能力,可進行適當(dāng)?shù)慕巧缪荨?/p>
此外, 在游戲活動中, 教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合運用, 對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)進行直觀性評價, 教師既要參與到游戲活動當(dāng)中, 對幼兒進行觀察和評價, 也要逐步使自己脫離管理者的角色, 逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者, 對幼兒的各種活動進行記錄, 引導(dǎo)幼兒進行角色扮演和游戲情境設(shè)立, 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
四、 讓孩子成為游戲的主人
幼兒園教學(xué)實踐中要促進游戲教學(xué)化, 就要讓幼兒成為游戲的主人, 我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說:“小孩子生來是好動的, 是以游戲為生命的, 只有在游戲中培養(yǎng)小孩子, 小孩子才能有個性的成長?!庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒樱?是幼兒的活動需要, 而不是成人強加的強迫性運動, 在游戲中, 老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán), 尊重幼兒的想法, 幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲, 組織幼兒進行游戲等。教師在組織幼兒游戲時, 要用心了解幼兒的想法, 不要把成人的意志強加給幼兒, 不要輕易打斷幼兒的游戲, 更不能以自己的方式組織幼兒進行游戲, 這樣會不同程度剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法, 與玩具發(fā)生互動, 才能使活動的方式具有靈活性, 真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面, 老師要注重對幼兒的引導(dǎo), 保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望, 鼓勵幼兒對未知的事物進行探索, 獲得正確的認知。另一方面, 老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識, 以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中, 要寓教于樂, 真正讓幼兒學(xué)到知識, 體會到學(xué)習(xí)的快樂。
五、體現(xiàn)游戲教學(xué)的真實性
在幼兒教學(xué)活動中,年齡小的孩子對生活處處充滿好奇心,求知欲強,但是在實際操作中,教師不可能帶著所有孩子到真實的場景中去學(xué)習(xí)、去認知,但可以通過游戲的方式,在課堂上構(gòu)建各種情境,通過情境游戲能增加教學(xué)的真實性,解答幼兒生活中經(jīng)常遇到的問題,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)的整體效果,例如,雪為什么會融化?針對這些與生活息息相關(guān)的問題進行情境游戲的設(shè)計,可以極大地提高幼兒對生活常識的認知和解決問題能力的提升。
總之, 在現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)實踐中, 游戲在幼兒教學(xué)過程中占有重要的地位,不僅對幼兒在常識認知方面大有裨益,還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,對其身心發(fā)展、性格形成都有著深遠影響。幼兒教師在教學(xué)過程中對游戲的選取和設(shè)計都應(yīng)科學(xué)、合理,從幼兒階段孩子的自身特點出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和孩子的接受能力,扮演組織者和引導(dǎo)者的角色,使孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,做到利用游戲進行科學(xué)教育,發(fā)揮游戲在幼兒教育中應(yīng)有的作用。