陳芳萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)隨著新課改理念的發(fā)展，素質(zhì)教育被不斷的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也成為教育界關(guān)注的問(wèn)題，教師們教學(xué)的主要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力等教學(xué)方向。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也成為了教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);教學(xué)方式

引言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，往往都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是要是讓學(xué)生提出問(wèn)題，就顯得非常困難。不會(huì)提問(wèn)成為了許多學(xué)生面臨的困境，不會(huì)提問(wèn)會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)散能力和自主思考能力，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這也是新課改要求下創(chuàng)新教學(xué)需要解決的問(wèn)題之一，所以在教學(xué)中就需要數(shù)學(xué)老師著重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)積極提問(wèn)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)隨著教育改革的不斷發(fā)展有了更高的要求。教師首先要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體這一問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力，做好此類的教學(xué)技巧研究工作。首先要開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考的能力，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，其次就是要幫助打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)層層遞進(jìn)的過(guò)程，如果在前期學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在后面學(xué)習(xí)更高難度的內(nèi)容時(shí)就會(huì)出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的問(wèn)題，幫助學(xué)生組織知識(shí)構(gòu)架，從根本上找到解決問(wèn)題的方法。思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本的三個(gè)步驟，特別是提出問(wèn)題這個(gè)階段，首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題知道怎么提問(wèn)，如果學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，那么說(shuō)明他們沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的思考，對(duì)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)，這就代表他們了解自身缺乏哪方面的知識(shí)，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，就可以幫助學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)的掌握，提升學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)加減乘除這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是活躍學(xué)生思維的過(guò)程，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的思維活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)就是讓他們對(duì)世界抱有探索欲的過(guò)程，提出問(wèn)題再積極的解決問(wèn)題，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之處。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

1、構(gòu)建問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)研究的導(dǎo)線就是問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自主的問(wèn)題意識(shí)，就要首先為學(xué)生構(gòu)建出提問(wèn)的情境，讓學(xué)生在積極提問(wèn)的氛圍中，參與到提問(wèn)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓學(xué)生身處在真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境中，長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境學(xué)生耳濡目染自然也能形成提問(wèn)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是什么難事，當(dāng)然這個(gè)的前提是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有多次打斷過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，小學(xué)生對(duì)于各種事物的好奇促使他們會(huì)經(jīng)常提問(wèn)，但如果老師總是打斷學(xué)生的提問(wèn)并且斥責(zé)他們?cè)谡n堂中隨便提問(wèn)影響課堂秩序，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓他們不敢提問(wèn)到最后就是不會(huì)提問(wèn)。

教師首先要營(yíng)造讓學(xué)生積極提問(wèn)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力，在他們提問(wèn)時(shí)及時(shí)解答并且鼓勵(lì)他們多提問(wèn)。同時(shí)將學(xué)生的生活融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如學(xué)校組織學(xué)生到公園參加郊游活動(dòng)，參與人數(shù)一共是56人，門票為10元，那么500元是否能夠滿足全部人的門票開(kāi)銷？學(xué)生進(jìn)入公園后，有18人想要?jiǎng)澊?，一條船只能載4個(gè)人，那么他們一共需要多少條船？這樣類似的問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并且給出不同的答案，這樣與生活貼近的提問(wèn)方式，也可以幫助學(xué)生提出在生活中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這樣不斷的提問(wèn)解答，來(lái)幫助他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在小學(xué)階段的學(xué)生主要是依靠形象思維來(lái)思考問(wèn)題，因此要將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)引發(fā)他們提問(wèn)的興趣。這個(gè)年齡的孩子對(duì)比枯燥的講解更喜歡動(dòng)手操作，這個(gè)階段也是鍛煉他們動(dòng)手能力的時(shí)候，所以這是就需要教師結(jié)合動(dòng)手的操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如在教學(xué)面積單位進(jìn)率時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在紙上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的形狀，要求他們畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)為一分米的正方形，并讓學(xué)生通過(guò)思考再將其分為一厘米的正方形，再讓他們思考一平方米的正方形能分出多少一分米的正方形，通過(guò)這樣的思考可以向老師進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)面積單位的關(guān)系提出疑問(wèn)并解答，來(lái)幫助他們進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題

許多問(wèn)題的提出都是因?yàn)閷W(xué)生遇到了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有可能是學(xué)生在生活中通過(guò)自己觀察發(fā)現(xiàn)的，但是僅靠這樣的教學(xué)內(nèi)容還是相對(duì)固定的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行更多方面的開(kāi)發(fā)，所以為了要豐富他們的思考方向，引導(dǎo)他們多觀察思考，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題多問(wèn)“為什么？、怎么辦？有沒(méi)有別的方法解決？”等引導(dǎo)他們進(jìn)行多方向的思考。比如進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并且向?qū)W生提出“什么是百分?jǐn)?shù)？”、“百分?jǐn)?shù)與其他分?jǐn)?shù)的區(qū)別？”等，帶著這樣的問(wèn)題去文中找答案，如果自己無(wú)法解決這些問(wèn)題，那么是在哪一步出現(xiàn)了問(wèn)題，隨之老師提出的問(wèn)題就能轉(zhuǎn)換成學(xué)生提出的問(wèn)題，老師再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣老師與學(xué)生互相提問(wèn)的過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提問(wèn)的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是一種需要不斷思考的學(xué)科，在不斷思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才能不斷突破得到新的答案。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常的關(guān)鍵。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主思考的前提就是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這時(shí)就要求教師采用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，對(duì)任何事都保持要想去了解的熱情，教師再通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)、提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，從提問(wèn)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更加積極的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，幫助提升他們主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

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