張宓

摘 ?要：“一位優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專家”。班主任工作是辛苦的創(chuàng)造性勞動，同時(shí)也充滿了育人成才的喜悅。我通過多年的班主任工作，深切體會到做好“雙差生”的思想工作是教師的一項(xiàng)重要工作。所謂的雙差生，就是那些深受各種不良思想侵蝕，而在思想、品質(zhì)和學(xué)業(yè)成績上都十分落后的學(xué)生。本文將就“雙差生”的心理表現(xiàn)、形成原因及教育方法等方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：教育方法;“雙差生”心理表現(xiàn)

一、“雙差生”的心理表現(xiàn)

1.自卑與自尊的矛盾

許多“雙差生”無論在學(xué)校、家庭、還是在社會上都是不受歡迎的，由于長期受到冷遇，他們從心理上就產(chǎn)生了一種抵觸感和戒備感，更嚴(yán)重的甚至自暴自棄。在眾人面前，大多有一種自卑心理，總覺得低人一等。但是，恰恰在自卑感壓抑的同時(shí)，他們又有著強(qiáng)烈的心理敏感性和自尊感。例如，你請他做某事，他覺得自己實(shí)在太差勁做不了，你是成心讓他出丑;而你不請他，又認(rèn)為你不信任他，看不起他。。。。。。自卑又自尊，使這種“雙差生”與社會、學(xué)校、家庭產(chǎn)生了一道鴻溝。

2.要求上進(jìn)與缺乏信心、恒心的矛盾

“雙差生”是有自尊心的，他們有時(shí)也不想永居后進(jìn)之列，特別是來到新的班級往往有改過自新的良好愿望，但由于長期形成了一種散漫、自由、意志薄弱的習(xí)慣，加之基礎(chǔ)太差，在改正過程經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，舊病復(fù)發(fā)。這種矛盾的心理會使“雙差生”產(chǎn)生一種“好壞無所謂，都是命中注定”的思想。

3.主觀要求與客觀現(xiàn)實(shí)中排他現(xiàn)象的矛盾

“雙差生”雖有改正缺點(diǎn)，迎頭趕上的愿望，但由于剛開始表現(xiàn)較慢，再加上原先形象并不佳，造成家長、同學(xué)的不信任。這種主觀上要求上進(jìn)與客觀現(xiàn)實(shí)中的排他現(xiàn)象的矛盾，難免使他們苦惱萬分，影響情緒，也可能會走回頭路，重溫舊情。

二、“雙差生”形成的原因

“雙差生”并非與生俱有的，而是在不良的社會風(fēng)氣、家庭教育和社會環(huán)境的影響下，使他們身心發(fā)展中的各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果，這就是說，“雙差生”的形成既有內(nèi)因，也有外因。

1.“雙差生”形成的內(nèi)因

⑴青少年一般都有求知欲強(qiáng)、活潑好動、善于模仿、可塑性大的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)可在正確的教育下形成良好品德和習(xí)慣，使他們向好的方向發(fā)展;也可以在錯(cuò)誤教育下形成惡劣的品行，使他們墮落下去。例如，青少年求知欲望強(qiáng)烈，如果得到正確的引導(dǎo)，樹立起愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的風(fēng)尚，他們就可以學(xué)到科學(xué)理論知識，成為學(xué)有所成的學(xué)生;如果得不到正確的引導(dǎo)，他們就會沉醉于低級趣味甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，把謬論當(dāng)成真理，胡作非為。他們活潑好動，精力旺盛。如果教育影響對頭，他們就能把旺盛的精力用于鉆研知識、做好事上面來;如果教育影響不當(dāng)，他們的精力則可能用到歪門邪道上去。他們善于模仿，既可模仿現(xiàn)實(shí)生活中的正面人物和文藝作品的英雄形象，也可以模仿生活中和藝術(shù)中反面人物的所作所為。青少年的可塑性很大，既為我們按照教育方針去塑造他們的靈魂提供了可能性;也為各種不良思想的侵入創(chuàng)造了乘虛而入的機(jī)會。

⑵青少年缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，幼稚單純，對于外界事物不善于辨別真?zhèn)?、美丑和善惡，這也可以成為青少年接受壞影響、向“雙差生”轉(zhuǎn)化的內(nèi)因。例如，把“哥們義氣”當(dāng)成“友誼”;把破壞公物、打架斗毆當(dāng)成“英雄行為”。他們也容易因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而上當(dāng)受騙。有許多青少年就是因?yàn)榧恿藟娜宋⑿呕騋Q，看了壞人一條短信，聽了壞人一通電話。。。。開始在釣餌的引誘下走了歪路，最后陷入泥潭而不能自拔。

⑶此外，青少年身心上的一些弱點(diǎn)和不良習(xí)慣，也可以成為接受消極影響、繼續(xù)變壞的內(nèi)部誘因。例如，有些青少年沾染了愛占小便宜、好吃喝、講究穿戴、追求享樂等的壞習(xí)慣，如果不注意克服改正，很可能成為他們繼續(xù)發(fā)展這些不良習(xí)慣的思想基礎(chǔ)，最后導(dǎo)致這種壞習(xí)慣的惡性發(fā)展，成為道德墮落的人。

2.“雙差生”形成的外因

⑴社會上不良現(xiàn)象的存在是“雙差生”形成的最重要的外部條件。社會上的不正之風(fēng)，疏散在社會上的不良分子同齡人，犯罪分子的誘騙、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，所有這一切對缺乏判斷力的中專生最終帶來誤導(dǎo)。

⑵家庭的關(guān)心與教育不當(dāng)。有些家長教育方法簡單粗暴，不罵則打;有些家長對子女嬌生慣養(yǎng)，過于溺愛;個(gè)別有權(quán)有勢的家長，大搞特權(quán)，縱恿子女躺著自己的功勞簿上，甚至包庇子女，把家庭變成逃避法紀(jì)的避風(fēng)港和安樂窩等。

⑶學(xué)校教育上的缺陷和過失。有些教師不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，缺乏正確的教育方法，教育不得力甚至造成師生對立、失去教育和挽救學(xué)生的可能和機(jī)會。有些教師不能以身作則，工作敷衍了事，態(tài)度冷淡無情或不嚴(yán)格要求學(xué)生;有些教師對學(xué)生不是一視同仁，而是有遠(yuǎn)有近、有親有疏等，以上都是造成摧殘和傷害學(xué)生自尊心、上進(jìn)心、好勝心等的消極因素，諸如此類教育上的缺陷都是學(xué)生接受消極影響、排斥積極影響的外部條件。

以上我試圖分析形成“雙差生”的錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)因和外因，分析的目的在于根據(jù)“雙差生”的心理特點(diǎn)和形成原因，采取積極有效的措施，促進(jìn)“雙差生”轉(zhuǎn)化。

三、加強(qiáng)對“雙差生”教育的途徑

在教育工作實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到，要促進(jìn)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，防止中間狀態(tài)的甚至是先進(jìn)學(xué)生變成“雙差生”，作為一名教育工作者，必須做大量艱苦細(xì)致的工作，歸納起來，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、真心關(guān)懷，甘露滋潤;真心實(shí)意地關(guān)懷他們，親近他們，從而消除師生隔閡與對立情緒，使他們的思想感情受到震撼，發(fā)生變化，產(chǎn)生飛躍，建立起師生感情。

“雙差生”特別需要溫暖與愛，這是因?yàn)樗麄兊男撵`遭受創(chuàng)傷，他們的精神蒙受污染的緣故。他們經(jīng)常遇到教師的批評、家長的嫌棄、同學(xué)的白眼。他們強(qiáng)烈的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，因此，他們總是和教師、家長、同學(xué)處于對立狀態(tài)。有時(shí)教師、家長和同學(xué)雖是以誠相待，他們也常常以為這是跟他們故意最對，找他們的岔子，對師長常常持有敵意。在這種情況下，一般的說教、粗暴的訓(xùn)斥、簡單的處罰都無濟(jì)于事。只有使“雙差生”動情，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使他們愿意接受適度的溫暖和潤物的甘露，只有填平感情上的鴻溝，搭起心靈上的橋梁，這才是教育“雙差生”的起點(diǎn)。

愛他們，平時(shí)就要真心實(shí)意地從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上無微不至的關(guān)懷他們，要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，既尊重他們的人格，又要嚴(yán)格要求。教師的關(guān)懷和愛護(hù)要達(dá)到使他們的心弦感到震動的程度，從而猛省，使他們痛徹地感到如不改過對不起老師。只有這時(shí)“雙差生”的心靈才能向你敞開，任你洗滌和灌溉。

2、要循循善誘，正本清源，耐心啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識危害性，提高覺悟，這是在學(xué)生的頭腦中撥亂反正。它的任務(wù)是促進(jìn)“雙差生”在認(rèn)識上實(shí)現(xiàn)飛躍，奠定實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。單有感情上的變化而沒有認(rèn)識上的突破，“雙差生”的轉(zhuǎn)化是不能鞏固的。

一般說來，“雙差生”的認(rèn)識是極端混亂的。他們所表現(xiàn)的無知和愚蠢是驚人的，因?yàn)樗麄兊奈幕A(chǔ)太差，所以分不清真?zhèn)巍⒈娌涣松茞?、看不清美丑，知識上的空虛、思想上的單純是他們道德上墮落的根本原因之一。因此，教師必須用真理的光輝照亮他們前進(jìn)的道路，用知識的乳汁哺育他們成長，這就要求我們教師用準(zhǔn)確、充分、有力的事實(shí)教育他們，使他們無法辯駁;道理要講得懇切、透徹、明白，使他們出一身冷汗，引起強(qiáng)烈內(nèi)心沖突，從而感到內(nèi)疚和痛定。對那些特別頑劣的“雙差生”要詳盡地占有資料，在關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)面攤牌，單刀直入地進(jìn)行分析，使他們無言以對，直至認(rèn)識并改正自己所犯的錯(cuò)誤，做到正本清源。

3、磨煉意志，鞏固成果。要幫助“雙差生”磨煉意志，鞏固思想和感情上的變化成果，促進(jìn)他們在行動上徹底轉(zhuǎn)變。

在教育“雙差生”時(shí)，常常遇到的情況就是他們通情達(dá)理了，立志痛改前非了，但是過不久，又出現(xiàn)反復(fù)。這固然是難免的，但也說明他們的意志薄弱，不能持之以恒。所有教師要善意地指出他們的毛病，要結(jié)合學(xué)習(xí)和思想實(shí)際情況幫助他們制定計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行，并經(jīng)常檢查和指導(dǎo)。有了成績就鼓勵(lì)，看到不好的苗頭要及時(shí)制止，不斷強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律觀念，是他們能夠揚(yáng)長避短。

教師還要幫助他們解決實(shí)際的問題，以利于他們把教育效果落實(shí)到行動上去。例如，要隔斷他們與壞人的聯(lián)系，保護(hù)他們的安全，啟發(fā)他們自己的覺悟;要教育同學(xué)伸出友誼之手，熱情歡迎他們，幫助他們，使他們在溫暖的集體中與同學(xué)們一起前進(jìn);要幫助“雙差生”在課堂上坐得住，聽得懂，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，教給正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)“雙差生”轉(zhuǎn)化好以后，充分發(fā)揮他們的聰明才智和積極因素，鞏固教育成果。

4、教師掌握“雙差生”轉(zhuǎn)化中消極因素和積極因素消長的規(guī)律，充分發(fā)揚(yáng)、鞏固和擴(kuò)大他們身上的積極因素，限制、縮小和克服消極因素的影響。

這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)“雙差生”身上的積極因素。而“雙差生”多半因?yàn)橛忻黠@的、突出的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，再加上他們的上進(jìn)心得不到鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，失去了前進(jìn)的動力。教師就像淘金工人，必須敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，激起他們的上進(jìn)心和自尊心。在“雙差生”身上有許多積極因素，是可以遷移到學(xué)習(xí)、勞動和各種正當(dāng)?shù)幕顒由蟻?。如果我們把這些心理品質(zhì)發(fā)揚(yáng)起來，不斷鞏固和擴(kuò)大，是足以控制、縮小和克服各種消極因素的。但是要發(fā)現(xiàn)這些能夠燃?xì)庑苄苤已娴幕鸱N卻不是容易的，這不僅要求教師要有敏銳準(zhǔn)確的觀察力和高度的教育技巧，而且要深入實(shí)際、調(diào)查訪問、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)完成。只有這樣認(rèn)真地發(fā)掘，才能盡快地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，使他們成為有理想、有道德、守紀(jì)律、積極向上的好學(xué)生。