俞微微

摘 ?要：目前，新課程改革的開展和進(jìn)行正如火如荼，教育教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，傳統(tǒng)的授課和教學(xué)模式也已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展要求，亟需進(jìn)行改進(jìn)、轉(zhuǎn)變與革新。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，符合新課改的基本理念和要求，將其運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮出巨大的作用和影響，為教學(xué)增添生命和活力。對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、小組合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體方法和策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中科學(xué)教學(xué);應(yīng)用

科學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。同時(shí)，初中科學(xué)知識(shí)龐雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生的思維意識(shí)卻仍局限在形象思維方面，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)的難度，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。情境教學(xué)旨在通過(guò)還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。所以，初中科學(xué)教師必須要順應(yīng)新課程的改革和發(fā)展趨勢(shì)，深入地學(xué)習(xí)與思考，積極地探索，從而將情境教學(xué)法全面地落實(shí)與運(yùn)用到初中科學(xué)課堂教學(xué)之中。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)生成、發(fā)展與聯(lián)系基礎(chǔ)，是初中科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握與運(yùn)用的有效途徑。因此，初中科學(xué)教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極地創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的實(shí)驗(yàn)情境，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正深入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探究能力。

例如，在教授《光的反射和折射》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，本節(jié)課程主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，并提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好本次實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)器材，然后，筆者為學(xué)生們演示一遍實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自由操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中科學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

新課程改革中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)小組合作情境能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)、合作，讓學(xué)生深入到知識(shí)生成與發(fā)展過(guò)程中。因此，初中科學(xué)教師可以將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，以確保每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;其次，教師則可以向?qū)W生布置任務(wù)，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小組合作的自然生成，讓學(xué)生們主動(dòng)在小組內(nèi)展開溝通、討論與合作，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，收獲良好的教學(xué)效果。

例如，在教授《質(zhì)量的測(cè)量》這部分知識(shí)時(shí)，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，筆者為學(xué)生們開展了小組合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置好后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，在初中科學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施課堂問(wèn)題的導(dǎo)入

問(wèn)題是課堂教學(xué)中的重要元素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主體探究的關(guān)鍵所在。所以，在課堂教學(xué)開始之前，初中科學(xué)教師可以根據(jù)科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，以保證問(wèn)題的啟發(fā)性、探究性和開放性，從而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)渡，引發(fā)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)期待，進(jìn)而使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。

例如，在教授《地球的自轉(zhuǎn)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。問(wèn)題如下：大家知道在我們的日常生活中，白天、黑夜是如何產(chǎn)生交替的嗎？為什么太陽(yáng)每天都是從東方升起，西方落下呢？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開思考，并結(jié)合課本進(jìn)行深入的探索，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的認(rèn)真鉆研，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中科學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施課堂問(wèn)題的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

總之，情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是新課改下教師變革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。因此，初中科學(xué)教師不能一直局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式之中，而是要積極轉(zhuǎn)換觀念，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、小組合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方法，來(lái)推動(dòng)初中科學(xué)的情境化教學(xué)，最終提升初中科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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