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        運(yùn)用“微課學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)與教的研究

        2019-09-10 14:59:14楊金華
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課

        楊金華

        摘 ?要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新和發(fā)展,它對(duì)人們的生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了重要的影響。在教育教學(xué)方面,多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不是最新的課堂教學(xué)方式,現(xiàn)在最為火熱的課堂教學(xué)新方式是微課教學(xué)。微課教學(xué)不僅能夠提高課堂教學(xué)效率,而且能夠幫助學(xué)生更快、更好、隨時(shí)隨地的記性課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固,因此在現(xiàn)在的學(xué)校學(xué)科教學(xué)中,沒有一個(gè)老師不運(yùn)用微課來教材課堂教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。因此,本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)運(yùn)用微課學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)與教的研究展開探討。

        關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)與教

        在我國(guó)的學(xué)校課程設(shè)置中,數(shù)學(xué)課程是學(xué)生在小學(xué)階段便要開始學(xué)習(xí)的課程。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,主要是給學(xué)生講解比較基礎(chǔ)的課程知識(shí),但是對(duì)于學(xué)生來說,其中還是存在著一定的理解難度。而教師為了讓學(xué)生能夠更好的感受到其中的知識(shí)內(nèi)涵,形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師可以通過微課教學(xué)的方式展開。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,運(yùn)用微課教學(xué),則就是需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。因此,本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)運(yùn)用微課學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)與教的研究展開探討。

        一、微課教學(xué)中的問題

        對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說,微課教學(xué)并不是現(xiàn)在才有的教學(xué)方式,而是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,微課教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種形式。因此在現(xiàn)在的微課教學(xué)中,其中存在著一定的問題,這些問題如果不能夠得到良好的解決,將不利于學(xué)生的成長(zhǎng),也不利與課堂知識(shí)的有效推進(jìn)。下面我將就微課教學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的問題,提幾點(diǎn)我自己的看法。

        (一)沒有結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)

        首先,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候,沒有結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)課程來說,是學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中唯一一門的理科課程,因此它具有理科課程的特點(diǎn)——邏輯性和抽象性,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易對(duì)其進(jìn)行理解,這就要求教師在教學(xué)的過程中,采用一定的方式,幫助學(xué)生更好的理解,而教學(xué)中難點(diǎn)就是學(xué)生所必須要掌握的課程和新知識(shí),這就要求教師在教學(xué)的過程中采用更好的方式,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。然而教師卻沒能運(yùn)用微課做到這一點(diǎn)。

        (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠

        最后,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不是足夠的。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的教學(xué)來說,不同的學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,然后教師在制作這一個(gè)微課教學(xué)的時(shí)候,主要面向的是班級(jí)里面的大多數(shù)學(xué)生??墒呛芏嘟處熗歉鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)步驟,將微課內(nèi)容講解完畢之后就結(jié)束了,沒有考慮到學(xué)生是否能夠在教師是講解的過程中消化其中的內(nèi)容知識(shí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該從學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)時(shí)間出發(fā),對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行更好的安排,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

        二、微課教學(xué)的運(yùn)用

        正是因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,微課教學(xué)的運(yùn)用存在著上述所提到的問題,嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效推進(jìn)和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,所以教師在教學(xué)的過程中,更應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式解決這些問題,同時(shí)有效地推進(jìn)課堂知識(shí)課堂的課堂教學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

        (一)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)

        第一,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師在運(yùn)用微課的時(shí)候,要懂得結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)來展開。對(duì)于微課教學(xué)本身來說,其主要就是通過不超過10分鐘的小視頻,并在視頻中對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析,對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)來說,其就是集中于某一個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行深入了解,因此將為微課與重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,是十分有效的教學(xué)方式,從而能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例,教師在教授《小數(shù)乘法》的時(shí)候,其中這節(jié)課程最為重要的知識(shí)點(diǎn),就是要讓學(xué)生掌握好小數(shù)乘法之前的運(yùn)用,通過課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。因此,教師在教學(xué)的過程中,便可以通過微課教學(xué),來集中對(duì)小數(shù)的乘法計(jì)算進(jìn)行講解。其中為了讓學(xué)生能夠更好地理解小數(shù)乘法的運(yùn)算,教師除了給學(xué)生演示正確的計(jì)算方法之外,還可以給學(xué)生演示其中容易犯的錯(cuò)誤計(jì)算步驟。通過這樣的方式,讓學(xué)生能夠直截了當(dāng)?shù)母惺艿?,相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。

        (二)結(jié)合學(xué)生學(xué)情展開運(yùn)用

        第三,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來展開。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,在一個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)中,不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不一樣的,那么他對(duì)于教師的微課內(nèi)容的理解程度也是不一樣的,因此,教師在進(jìn)行微課講解的時(shí)候,不能夠?qū)σ粋€(gè)視頻從頭到尾,而是要適當(dāng)?shù)膶?duì)視頻進(jìn)行停頓。看看學(xué)生對(duì)于這一個(gè)視頻內(nèi)容接受程度是多少,從而再進(jìn)行下一步的講解,只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到更好地理解效果,讓整個(gè)微課教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)該有的作用,促進(jìn)學(xué)生和課堂教學(xué)的共同發(fā)展。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例,教師在教授《小數(shù)除法》的時(shí)候,這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生指導(dǎo)小數(shù)除法是如何運(yùn)用的,從而加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。因此,針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)的過程中,可以給學(xué)生展示微課教學(xué)視頻,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。同時(shí)教師在播放視頻的時(shí)候,每當(dāng)視頻講完一段,教師就要暫停下來,為學(xué)生是否有不理解的地方,如果有,讓學(xué)生提出來,然后教師進(jìn)行講解,如果沒有教師則簡(jiǎn)單提幾個(gè)問題,看看學(xué)生是否掌握了,然后在進(jìn)行下一段內(nèi)容的教學(xué)。通過這樣的方式,來展開微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師想要讓學(xué)生形成更好的知識(shí)結(jié)構(gòu),就必須展開微課教學(xué)。然而在這些年來,微課教學(xué)在課堂的應(yīng)用中,其中也存在著一定的問題,對(duì)于這些問題教師不能視而不見,而是需要采用一定的教學(xué)方式來解決這些問題的。同時(shí)促進(jìn)微課教學(xué)在課堂的更好的發(fā)展,其中不僅包括教師要結(jié)合教學(xué)中難點(diǎn),要采用有趣的教學(xué)方式,還要求教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),從而來展開微課教學(xué)在課堂的應(yīng)用,取得更好的課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1] ?陳青. “微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用——小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J]. 課程教育研究,2016(19).

        [2] ?祝慶堯. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 人生十六七,2016(12Z).

        [3] ?曾瓊莉. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2016(2):69-70.

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