孫鐵凝

摘要：作文是體現(xiàn)一個學(xué)生語文素養(yǎng)的重要衡量標準，通過作文，我們能夠了解一個學(xué)生的文學(xué)積累以及一個學(xué)生的思想境界。初中時期，學(xué)生受生活經(jīng)驗和思維方式等因素的影響，在寫作方面還存在著很多問題，對此教師必須要秉承新課改的教育理念，對作文的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并充分的挖掘?qū)W生的寫作潛能，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 新課改

受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣在寫作教學(xué)時為學(xué)生提供模板，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，積累寫作素材，這雖然能夠使學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的完成一篇作文，卻也極大地限制了學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，不符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求。另外，還有些學(xué)生一提到寫作就會腦袋空白，沒有話題和素材可寫，這其實是學(xué)生對生活缺乏觀察能力的表現(xiàn)。對此，教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，使學(xué)生將每天看到的、所想的及時地記錄下來。再者還有些學(xué)生的作文十分應(yīng)付，來來回回，反反復(fù)復(fù)都是那幾句話，語言表達邏輯不通且內(nèi)容過于蒼白，在這種情況下，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過閱讀積累語言，學(xué)習(xí)寫作的方法，以在自己寫作時達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。本文針對初中生所存在的寫作問題，秉承新課改的教育理念進行研究，主要提出了三種教學(xué)策略，分別為：加強閱讀與寫作的聯(lián)系，注重以讀促寫;開展閱、說、寫、評的寫作教學(xué)方式;注重社會實踐活動，拓展寫作素材;合理借助信息技術(shù)，增強教學(xué)趣味性，下文將一一進行闡述。

一、加強閱讀與寫作聯(lián)系，注重以讀促寫

閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的關(guān)系。通過閱讀，學(xué)生能夠積累大量的寫作素材，掌握寫作的方法，明確寫作的意義。不過，在語文教學(xué)中，很多教師沒有意識到閱讀與寫作相結(jié)合的重要性，一味地將二者分開教學(xué)，這不僅會影響語文閱讀和寫作的教學(xué)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生不能正確的看待閱讀和寫作。對此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中滲透寫作，逐漸地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。那么，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)如何將閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)呢？——以讀促寫是解決這個問題的有效方式。其實，以讀促寫是一個籠統(tǒng)的概念，其內(nèi)涵就是在閱讀教學(xué)中促進寫作能力的提升。一般而言，以讀促寫主要包括仿寫、續(xù)寫、寫讀后感、改寫等方式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對以讀促寫的方式進行選擇，使以讀促寫發(fā)揮最大的作用，促進學(xué)生寫作能力的提升。

比如：在執(zhí)教《蚊子和獅子》時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓言寓意（任何時候都要謙虛謹慎，只有保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地。）的前提下，要求學(xué)生對寓言進行續(xù)寫，續(xù)寫的文字風(fēng)格和主題要與原文相符，通過這樣的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的想象創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言敘述能力。再比如：在執(zhí)教《濟南的冬天》時，為了鍛煉學(xué)生比喻修辭和擬人修辭的應(yīng)用，筆者要求學(xué)生模仿文章中“最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道金邊......那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！边@段話，并以校園為主題來寫雪。這樣做，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，提升學(xué)生的寫作技能。

二、開展閱、說、寫、評的寫作教學(xué)方式

閱讀、敘述、寫作、評價是寫作教學(xué)的一系列過程，這個過程能夠?qū)W(xué)生的寫作進行較為系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多關(guān)于寫作的啟發(fā)。首先，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，幾乎每個學(xué)生的寫作都是從模仿閱讀開始的。其次，在閱讀后，學(xué)生要能夠用自己的話敘述閱讀內(nèi)容，以鍛煉語言思維能力。然后，教師可以根據(jù)閱讀設(shè)計寫作的主題，要求學(xué)生從自己的角度出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗開展寫作。最后，采用多樣的方式，對學(xué)生的作文進行評價，使學(xué)生了解自己在寫作上的優(yōu)勢和不足，從而更好的總結(jié)經(jīng)驗取得進步。

比如：《貓》是一篇敘事散文，全文用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從文中我們可以有層次的讀出作者對養(yǎng)貓的快樂、心酸、憤恨和悔恨。學(xué)習(xí)了這篇閱讀后，筆者首先會要求個別學(xué)生對文中作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷用自己的語言進行敘述，考察學(xué)生的文字概括能力。其次，要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，寫一寫自己與動物相處的日常和感悟，然后全班進行作文展覽，開展作文評價。在此期間，作文評價的方式有三種：第一，學(xué)生自評。學(xué)生需要在作文結(jié)尾處，寫出自己這篇文章的優(yōu)勢和不足。第二，學(xué)生互評。學(xué)生以小組為單位對本小組成員的作文互作點評，并對學(xué)生的自評提出建議或意見。第三，教師點評。最后，將作文上交后，教師需要結(jié)合學(xué)生的自評和互評，提出有針對性的建議，幫助學(xué)生歸納其這篇文章的優(yōu)勢和不足，并細化到每個句子，向?qū)W生傳遞寫作技巧。這樣做，能夠引起學(xué)生對寫作的重視，并提高學(xué)生寫作的熱情和動力，使學(xué)生能夠在之后的寫作過程中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免自己的不足，提升作文的寫作效果。

三、注重社會實踐活動，拓展寫作的素材

目前，初中生的寫作問題主要集中在千篇一律，缺乏創(chuàng)意、內(nèi)容空洞，沒有真情實感，與實際生活想脫離等方面，這主要是因為學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，不注意觀察生活所造成的。對此，教師可以突破室內(nèi)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過社會實踐，積累寫作素材，獲得真情實感，抒發(fā)自己最純粹的感情，這樣做符合素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也符合素質(zhì)教育對促進學(xué)生個性發(fā)展的要求，對于幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀也有重要幫助。

比如：教師可以在學(xué)生家長的允許下，周末帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動，（接112頁）

（轉(zhuǎn)113頁）

類似去敬老院看望孤寡老人，陪福利院的小朋友玩耍等，然后讓學(xué)生將活動的過程和感悟以作文的形式記錄下來。由于這都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生在寫作的過程中能夠流露真實的情感，從而使作文的情感得到升華，作文的質(zhì)量和水平得到較大的提升。

四、合理借助信息技術(shù)，增強教學(xué)趣味性

信息技術(shù)具有直觀性、生動性、靈活性、形象性等特點，隨著教育的發(fā)展，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯。寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，在寫作教學(xué)的過程中，教師借助信息技術(shù)，直觀地展示寫作主題，為學(xué)生提供寫作素材，既有利于增強作文教學(xué)的趣味性，又有利于呈現(xiàn)真實的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。

比如：一節(jié)作文課，筆者想要以“美與丑”為主題，對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，筆者首先借助信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段拾荒老人將自己全部積蓄捐贈給貧困學(xué)生的新聞采訪，以及一段美女主播和其團隊毆打商場收停車費的女性工作人員的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對“美與丑”產(chǎn)生思考。接著，筆者要求學(xué)生以小組為單位結(jié)合生活實際對生活中美和丑的現(xiàn)象進項探討，之后再進行寫作。在學(xué)生寫完后，筆者還會將大部分學(xué)生所運用的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法和寫作引用的例子制成PPT 供學(xué)生探討，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題，然后還會展示優(yōu)秀作文供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，這樣既能夠增強寫作教學(xué)的趣味性，也能引起學(xué)生的充分參與，提高學(xué)生的寫作熱情和技能。

綜上所述，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)逐漸顯露出了較大的弊端，為了提升作文教學(xué)的有效性，教師必須要對傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，以使其符合新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育對學(xué)生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，這樣才能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻：

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