盧亞琴

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，相應(yīng)地它在教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性已成為教師開展教學(xué)的必要研究內(nèi)容之一。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生對科學(xué)規(guī)律，事物的基本認(rèn)識和學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師以更多的形式觀察其科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠深入了解科學(xué)，更有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)分析 思考嘗試

科學(xué)是探索對象的發(fā)展規(guī)律和主體的本質(zhì)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在微觀視角下教授學(xué)生許多科學(xué)規(guī)律，但對于小學(xué)生來說，微觀視野過于抽象，學(xué)生其實(shí)本身缺乏對這部分內(nèi)容的想象力，不足以支持它在微觀世界中想象的本質(zhì)，信息技術(shù)在這個(gè)時(shí)候可以發(fā)揮很好的作用。教師可以利用信息技術(shù)來放大微觀世界，讓學(xué)生直觀地看到從宏觀到微觀的過程，從而提高學(xué)生的想象力，然后通過圖片和視頻向?qū)W生展示微觀世界中的事物本質(zhì)，從而提高學(xué)生對科學(xué)和世界的認(rèn)識。

1.認(rèn)知能力強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以知識為認(rèn)知發(fā)展的載體，學(xué)生在知識探索和理解的過程中發(fā)展自己的認(rèn)知。沒有知識作為載體，學(xué)生就無法發(fā)展他們的認(rèn)知。科學(xué)教育教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、觀察和實(shí)踐能力，這意味著認(rèn)識到知識獲取不是教育的終極目標(biāo)，而只是認(rèn)知發(fā)展的手段和方式。因此，科學(xué)作為學(xué)校教育的一部分，不僅要普及科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決問題的能力。教師的每一節(jié)課程都需要明確目標(biāo)，集中精力，準(zhǔn)確把握困難，進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解內(nèi)在邏輯。通過巧妙地利用信息技術(shù)，教師能有效解決科學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵和困難知識的教學(xué)問題。一些科學(xué)概念相當(dāng)枯燥且難以理解。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能直觀地理解它們，并且有很大的學(xué)習(xí)障礙。如果只依靠傳統(tǒng)的黑板，用粉筆來解釋，不利于科學(xué)知識的有效傳播和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動態(tài)教學(xué)。如果能夠巧妙地使用多媒體技術(shù)，它可以有效彌補(bǔ)教師解釋和演示的難度，使學(xué)生更容易理解科學(xué)知識，輕松參與實(shí)驗(yàn)。這是突破科學(xué)課程關(guān)鍵和難點(diǎn)的有效手段。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，由于小學(xué)生的智力發(fā)育有限，他們在很多情況下不能依靠自己的邏輯思維能力來完成科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。雖然教師會利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對課堂教學(xué)中科學(xué)知識的理解，但由于教學(xué)時(shí)間有限，大學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難照顧到每一位學(xué)生。因此必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在這種情況下，教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以便每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一些東西，從而更好地完成學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識。信息技術(shù)作為最典型的教學(xué)方法，通過發(fā)揮自身的功能特征，使課堂教學(xué)模式具體化、生動化，對于提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效果具有重要意義。

3.充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的觀察能力和泛化能力。觀察能力的提高主要取決于信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠更清晰地呈現(xiàn)學(xué)生不能觀察到的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠更方便地觀察，更深入地了解知識點(diǎn)。學(xué)生泛化能力的提高主要依賴于信息技術(shù)對知識的整合。借助信息技術(shù)，可以總結(jié)出科學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)，方便學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行比較、分類和總結(jié)。良好的科學(xué)素養(yǎng)不僅包括觀察和調(diào)查的能力，還包括科學(xué)精神，判斷和推理自然和科學(xué)的能力。因此，在科學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其具有終生的陪伴能力。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過于注重理論，對實(shí)踐的關(guān)注太少?，F(xiàn)代信息技術(shù)的整合可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們探索自然科學(xué)的愿望，不僅符合新課程改革的要求，而且符合小學(xué)生的身心特征。在科學(xué)課堂教學(xué)中有很多新的知識，新的教學(xué)思想，受到安全等方面的限制，不可能在課堂上進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)，為了提高學(xué)生的感性知識，可以運(yùn)用各種現(xiàn)代教育。技術(shù)在模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，演示模擬效果，或放大現(xiàn)象，延時(shí)等操作，從而使學(xué)生表現(xiàn)出無障礙，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也會更加和諧，這也有利于學(xué)生更好的去獲取知識。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以將相關(guān)知識進(jìn)一步融入課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。特別是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程，我們不僅要高度重視課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且要把自然帶入課堂，讓學(xué)生深入自然，讓他們親自感受大自然的神奇魅力，學(xué)會去思考，積極探索，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，適應(yīng)時(shí)代的需要，讓學(xué)生在自然的情境中，能夠獲得良好的教學(xué)影響。多媒體創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效培養(yǎng)他們的主觀能動性，使課堂氣氛更加活躍;在使用信息技術(shù)的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)繼續(xù)探索，以增強(qiáng)其優(yōu)勢，避免劣勢，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生為自然科學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏明坤.基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的分析[J].讀寫算：教師版，2017（40）：187-187

[2]王俊卿.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[J].科普童話·新課堂（上），2016（3）：70-71

[3]朱先香.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（25）：37-38