盛紹基

摘 要：在時(shí)代快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入我們生活中的很多地方，也就是說，當(dāng)今時(shí)代越來越需要將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，這就對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了新的要求。教師通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能增加課堂趣味性，又能讓學(xué)生通過自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)物理的魅力，獲得成就感。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);知識(shí)理解;實(shí)踐能力;培養(yǎng)興趣

初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，尤其是物理這門學(xué)科對(duì)于生活中的一些常見現(xiàn)象的解釋，學(xué)生不容易接受，讓物理這門學(xué)科的難度又有所增加。所以，如果單純靠著學(xué)生自行想象物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)，教師枯燥的口頭傳授，想讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣是比較困難的。但是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)很好的改變這種情況。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀接觸物理，讓知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理課堂的有效融合略做探討，希望對(duì)廣大師生有所幫助。

一、輔助學(xué)生知識(shí)理解

學(xué)生在初中才剛剛接觸物理，所以在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)理解困難甚至理解錯(cuò)誤的情況。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處就顯現(xiàn)出來了。教師在課堂教學(xué)過程中，加入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)將物理課本中的知識(shí)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也通過參與物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。在實(shí)踐的過程當(dāng)中學(xué)生不斷鍛煉著自己的綜合能力，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。

例如，在講解“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用”時(shí)，如果教師單純的給學(xué)生講解如何判斷通電后導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，學(xué)生不僅很難記住這些知識(shí)點(diǎn)，而且由于學(xué)生想象不出導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)情景，導(dǎo)致不能理解電與磁的關(guān)系。但是，如果讓學(xué)生自行運(yùn)用之前掌握的知識(shí)，并加以實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中通過改變電流方向、磁場(chǎng)方向，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，使得之前學(xué)到的理論知識(shí)得到應(yīng)用并驗(yàn)證，就能輔助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過這種方法，學(xué)生能夠更加深刻地理解理論知識(shí)，而不是停留在教師干巴巴地講，學(xué)生聽的層面上。

二、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力

初中物理是需要較高實(shí)踐操作能力的一門課，對(duì)于這門課程中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生進(jìn)行自己操作，不會(huì)的問題盡量自己解決這樣才能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。然而現(xiàn)在的初中學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，這里就需要提高初中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)與課堂完美結(jié)合，使學(xué)生的理解將不僅僅停留在理論知識(shí)上，更能轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力。課堂將不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在做“測(cè)小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以多帶幾套器材到教室當(dāng)中，將學(xué)生分組，教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后演示實(shí)驗(yàn)如何操作，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性、步驟等，學(xué)生在教師的監(jiān)督下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，對(duì)滑動(dòng)變阻器的電阻的調(diào)節(jié)，小燈泡兩端的電壓測(cè)量等操作，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題可以引導(dǎo)學(xué)生自己翻看課本，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)來自己動(dòng)手動(dòng)腦，縮小了教學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的差距，為新課程的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)氛，同時(shí)提升了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)好一門課程的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)初中學(xué)生的物理興趣有很多途徑，學(xué)生在日常生活中觀察到各種現(xiàn)象幾乎與物理都有著密切的聯(lián)系。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理課堂的興趣。根據(jù)課堂的需求提出思考性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在探索的同時(shí)，逐漸對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

例如，在做“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在課堂開始時(shí)教師先進(jìn)行理論知識(shí)的教授，例如滑動(dòng)變阻器的作用有保護(hù)電路、調(diào)節(jié)被測(cè)電路中電流、電壓等的作用，某些學(xué)生可能會(huì)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥心理。這時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生感受到物理的樂趣，學(xué)習(xí)物理的求知欲也就更強(qiáng)了。教師要充分利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理的魅力。教師要讓學(xué)生自我發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的興趣，將物理的理論知識(shí)與實(shí)際生活的現(xiàn)象結(jié)合。教師可通過創(chuàng)造意境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師通過滑動(dòng)變阻器改變通過燈泡的電流，燒壞一個(gè)小燈泡，給學(xué)生留下深刻的印象創(chuàng)造一個(gè)能吸引學(xué)生興趣的情景。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能在加深理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力的要求有所提高，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)過程中扮演者重要角色。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，注意實(shí)驗(yàn)的難易程度，避免過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在自己的能力得到充分發(fā)揮，并且注意教授學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的安全教育，保證學(xué)生安全。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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